因工作调动， 2019年秋进入凤凰县高级中学。一进学校就要求上新教师见面课。感觉特别忙，特别累，一拖再拖，最后终于决定上初一上册第三单元第一课时《一元一次方程》的定义和概念。
我的设计理念是: 启发式教学，以培养学生的学习能力为目的，注重他们的思维成长和情感教育，以学生为主体，让他们去思考，教师是学生学习的助手，在合适的、学生需要的地方出来帮一把就好。
教学思路(课程的设计): 1.以我从怀化去长沙来回花的时间分别为4个小时、5个小时为例题，问怀化到长沙的距离。改造书上的例题引导，从我自身出发，更有实际意义，学生的探究欲望更强烈，兴趣更浓。同时要求学生用列算式和列方程的多种方法解决这个问题，让他们感受列算式和列方程的不同，从而感受出方程给我们带来的便捷，从情感上让他们感受到学习方程的重要性，为开启这一整张内容的学习做好铺垫。
2.在温习方程的定义、学习一元一次方程的定义时，都用启发的教学方法。温习方程，并在题目中选哪个式子是方程时为一元一次方程的判定埋下伏笔。然后让学生温习用方程解决问题的方法与步骤: 解——设——找(等量关系)——列——解——答。其中找等量关系是解决问题的关键。让学生去解决问题. 三个小题，三个算式。从三个算式中观察他们有什么特点，特别强调4/x与其它类的区别: 4/x不是整式，从而得出一元一次方程的概念: 只含有一个未知数，未知数的次数都是一，等式两边都是整式。在分析一元一次方程的定义时，启发学生去给二元一次方程、一元二次方程下定义，让他们学会同类方程的判别方法。 在判断下面各式是不是一元一次方程的时候，各种题型都举例到了。特别是对x²+3X＋2=x²－2x+1的分析，为后面的练习做好知识铺垫。大部分都让学生自己说，在这个题里适当给学生说明，一开口学生都觉得特别有价值。
拓展训练的题目，选的很有层次，让学生从各个角度去思考一元一次方程的定义，总体设计我觉得自己还是很用心，很满意的。就是上课的方式、自己语言、黑板的板书和书写有待提高。还有就是课前出了很多状况，导致最后没有课堂小节和思考题没展示。我应该怎样把这课磨的更细一点？更精致一点呢？
花点时间，找老师们都评一下课，特别是隆超思、陈婕、高中的数学老师。我觉得吴丽华给我的评价很有用，让学生去讲很好，但是要注意时间，简单的、大家都会的可以少讲甚至不讲，值得讲的再让学生好好讲。
同时，我的普通话、书写(板书)尤其是板书急需提高，急需养成好的习惯。同时提高自己的数学素养，多做题，多钻研，多思考。及时总结，成为自己的知识体系，把整个初中的知识点串联起来，在自己的脑海里。
多学习，多交流。昨天去听了一节彭慧老师的英语课。觉得她上的特别好，特别用心，课件做的非常精致，每个教学环节都设置的相当精致和用心，每一句话都精心设计。我要学习电脑操作，熟悉做课件，提高做课件的技能。快一点，再快一点！
到听课张国星老师的高中数学知识的课。《函数的零点》，觉得知识性特别强，数学逻辑特别好，注重数学思想的培养，可能我们真的要去研究高中的数学知识，才能更好的教好初中。
多去听课，总有收获，多学习别人做的好的地方，多长知识，才能更快地提升自己。
