干货：少走弯路，读一读一个过来人对新入职教师66条建议（新教师内训手册）
工作认识9条
1、珍惜自己的第一份工作，熬过工作适应期，在“熬”中成熟、成长。
2、要远离不怀好意的负能量老教师，更不要被他们“洗脑”。
3、顺利实现角色转换，尽快适应学校工作节拍; 恰当定位工作预期。
4、处理违纪学生要有成本意识；一定要用最小代价换取最大教育效益。
5、工作成绩与自己大学所学学科、成绩关系不大；当教师后在岗位上所学的内容最有效；短板决定你的高度顾的
6、正确处理与学生的关系；不要受“砖家”误导，跟学生要保持适当距离。
7、学会保护自己；学会与学生斗智斗勇；
8、先苦干再巧干；
9、巧用心理效应，给 “过招”注意心里效应在工作中的运用。
工作要求9条
1、规定时间内、按规定要求完成规定的事；
2、尽量用脑力劳动取代体力劳动，增加自己工作科技创新的含量，提高脑力劳动在工作中所占的份额；
3、一次把事情做（说）到位，重复、返工、补救要付出沉重的代价；
4、把没有效率的苦劳转化为有效率的功劳，不言说过去的辉煌，只说现在的新成就；
4、你没权利也没能力评价孩子的未来，一切皆有可能；
5、公共场所要传递正能量，不要让自己一时负面情绪影响团队心情；
6、每个孩子都是一种珍贵存在，不言弃、不抛弃每一个学生，润泽中等生、关爱潜能生，心育优等生；
7、工具决定速度，路径决定效率，短板决定发展高度，细节决定成败；
8、教育学生要有成本意识，要用最小代价换取最佳教育学生效果；
9、用学科魅力征服学生，让习惯转化为一种学习力。
工作性质（自我约定）10条
1.每个孩子任何微小的进步，都能让我陶醉在成就感之中。
2. 保护孩子的自尊，是我自己人格健康的表现。
3. 批评、指责、讽刺、挖苦、辱骂、关禁闭以及身体虐待，这些行为我永远做不出来，因为那是职业的耻辱。
4. 我从来不将孩子的不当行为看作是“错误”，那只是他们生活“资历”太浅，还不足以知道应该怎么做。我的任务是不断地帮助他，直到他学会为止。
5. 我觉得，塑造的力量体现在孩子内心深处的“触动”。因此，能让孩子“内疚”的纪律约束，才是最伟大的教育力量。
6. 我对自己照顾的每一个孩子了如指掌，这让我在和他们父母沟通时，有说不完的关于他家孩子进步的话题。
7. 我心里装着每个孩子的“成长档案”，在我与他们每个人互动时，都知道针对他的教育重点是什么。
8. 孩子，我愿意随时帮助你，因为那是我的快乐。
9. 把每天的生活安排得井然有序，每一项活动都有明确的目的性，这让我感到工作很轻松，因为孩子们配合默契。
10.选择当教师我不后悔，因为不仅使我每天快乐无比，更让我在看着孩子们成长的同时，深刻地理解和感悟人生：如有下辈子，我还当“孩子王”！
修炼好教师三条
1、升学率要高（学生能考一个好分数）；
2、分数取得是科学的、道德的；分数是绿色的、可持续的；
3、除了分数以外，还关注了学生心理健康、精神成长、综合素养等。
提升教学质量的十点提醒
1、先能管住课堂纪律，再谈教学方法；
2、先解决学生想学问题，再教他怎么学；
3、对课堂规则、作业要求做不到不要说，说道就要执行到位；
4、教学成绩，三分在讲（课堂），七分在练习育考试；
5、只讲不练、多讲少练、少讲多练、精讲巧练教学效果依次递增；
6、教师要先做题、选好题（下题海），再让学生以少胜多巧练；
7、用一种方法讲多遍，不如永多种方法奖一遍；
8、备好课的优秀教师一节正课就能给学生讲清楚，而备课不充分的教师，需要多节课甚至练习、考试去强化矫正、巩固；
9、把握住自习课上教师讲题与让学生独立钻研练习时间分配的度；
10、学生听课、发言、阅读、记笔记的童子功不过关；
11、学生偏科的主要原因多数是不喜欢任课教师。
学困生转化五条新视域
思考:从课后转化学困生到课堂上不产生学困生。
视角1:一次系统把问题讲(学,清楚(不做"夹生饭)。忌语速过快，不留思考时间，看学生不会，重复多次。
视角2:步步讲(学)清楚。把每个问题的每一步讲(学)清楚。
视角3:对每节课涉猎知识点，做到点点清，只有点点清，才能堂堂清。
视角4:重难点知识应在一节课学生黄金学习期讲(学)清楚。
视角5: 对课堂易走神、溜号学生，让旁边提醒员及时提醒，助其聚精会神学清楚。
破解班级上特优生存在“陪学”问题
表现在读书、做题比同龄其他学生过早完成，无所事事;在复习课、试卷讲评课教师所授内容早已全部掌握，听课等于纯粹浪费时间;更有甚者代替老师批改作业或整节课做小老师帮扶其他学生，优等生不务正业。
破解策略之一:当读书教师未喊暂停时，优等生可只管读，能读几遍读几遍。
破解策略之二:针对同一个知识点课堂练习时，教师可设计并要求优等生同类题多做几道。
破解策略之三:对同一个知识点教师可设置套餐、加餐加大难度训练。
破解策略之四:生字组词普通生组2个，优等生可要求组4个;数学题可让优等生思考一题多解。
破解策略之五:告诉优等生在新授课、复习课、试卷讲评课上遇到自已已会内容，可不再听讲，自已钻研别的学习内容，即见逢插针实施自已学习计划。
破解学困生学不会的策略
学困生在课堂上出现问题主要有:走神:小说小动;根本听不懂，顾此失被、不会听课，不听别人发言等。
破解走神策略1:教会学生一种策略一一同声翻译。教师提问或别的学生展示时，心中想着发言的是自已，在心中不出声即像同声翻译那样默说一遍，若遇到不会问题，可慢发言同学半拍，他说一句，自已心里重复一句。把旁听变成默说，把旁观当成自已是主角。
破解小说小动策略2:可让学生在桌上贴上醒目纸条，自我提醒，或设立提醒员，当出现小说小动时同桌主动及时提醒。
破解听不懂策略3:一是教师提前补新课，即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下，第二天上新课时他能听懂点，就想听，想听就能学会，学会就不需补。这样就走出课后补课无尽头怪圈。二是给学困生配一个优秀同桌，遇到不会问题及时请教。
破解学困生不会听课策略4：从教会学生听说读记听课童子功抓起。
破解学困生不专注听别人发言策略5:重复别人观点。教师要求学困生听了别人发言后，要把别人观点重复说(写)一次，逼迫其不得不认真听别人发言。
