这是课本中的一道练习题。
学生的判断出乎我的意料。第1题是正确的，但很多学生却判断此题错误，并进行了订正。
明明正确的一道题，学生为何会判断错误？面对学生的错误判断，又该怎样处理？
学生判断理由：竖式中没有点退位点，也没有写进位的1。
教学处理：
师：计算退位减法，不点退位点，行不行？
生1：不行，老师说过要点退位点。
生2：行，前面我们做过这样的判断题，老师说过，不点退位点但只要结果正确也不能判断为错。
生3：在练习时老师要求我们点退位点，如果不点退位点就是错误的。
师：为什么老师会建议大家、要求大家在竖式中点退位点呢？
生1：如果不点退位点不做标记的话，我们在计算完个位时容易忘记减去从十位借走的1。
生2：容易计算错误。
师：现在你们觉得计算进位加法，如果没有在竖式中写进位的1，是对还是错？
……
得出结论：不能只根据竖式中有没有点退位点和写没写进位的1，来判断计算是否正确，判断时首先要观察1.数位是否对齐？2.计算结果是否正确？3.在列竖式计算含有小括号的算式时，先计算括号里面的，再计算括号外面的。
从学生判断的理由中，我们可以得到哪些教学启示呢？
1.让学生明白一些学习建议与要求可以更好地促进知识的掌握和运用，但它们不是数学上的规定，不能依此来判断对与错。
2.多进行对比练习。新旧知识对比、相关联知识对比、同类型知识对比、不同类型知识对比……
3.加强口算练习。
