8月10日，一天 的时间，我在学校观察了10位新入职教师的课堂，其中两节物理课，五节数学课，三节化学课，从早上8:00到晚上8:30，马不停蹄，现在坐下来，整理一下。内心浮躁时，走进课堂心才会安宁。
我很欣慰我们的新入职教师已经基本上学会了处理教材，编写教案和组织课堂。也发现了很多优秀的苗子教师，值得培养。马志颖老师的数学课，板书调理工整，能够有意识的从学生回答的问题中寻找问题，并且注重了讲练结合，充分进行了课堂准备有完备的手写教案。葛晓兰老师在课堂中注重学生解题步骤的规范培养，能够有意识的提出我们来规范一下解题步骤。徐雯老师的化学课，不是从定义到例子而是从生活中最常见的化学式来总结规律，很好的进行了教材的二次加工。徐以茹老师的数学课从感知到猜想，到假设推理验证，完整呈现了数学模型的建构过程，真正实现了“大胆猜想，小心验证。”还有很多的还苗子，物理老师韩雷，数学老师王伟，化学老师侯洁王丽，数学老师刘强强，物理老师杨莹，化学老师徐雯等等都给我留下了深刻的印象。也让我对我们的青蓝眼光学院进一步看见了希望和未来。
那么，对于刚入职的青年教师来说，怎样的课堂才能算合格的课堂呢？
一、只有真问题才会有效驱动课堂。
课堂是不断产生问题，不断解决问题的场景。不断出现的，有效的问题才会促使学生不断思考，进而驱动课堂。有一个理念我们必须要明白，学生可以不回答，但是不能不思考。在王丽老师的化学课上，H2O这是水的化学式吗？为什么？这样的化学式有什么意义？一系列智慧的提问，避免了什么是化学式定义这样没有价值的问题。学习从问开始，这是我们集团的学风，问，可以是问题，也可以是询问，问题导向，问题驱动都应该是高效课堂的特征之一。
我期望，我们的课堂是高密度，小台阶，一个问题带出一些思考，打开一扇窗户，发现一些东西，巩固一点，练习一点，学一点，想一点，问一点，会一点，消化一点，吸收一点。老师提出的问题也是经过考虑的，甚至是有预设的，有效有价值的问题。价值的标准就是启发学生的思维，接近学生的发展区。有时候，问题是坡度，是引导学生结合自己的生活经验能够攀登的阶梯。
二、真体验才能产生真经验。
知识的学习应该回归原点，甚至回归人类在真理发现时的困惑和轨迹。真正让学生体验一下知识产生的来龙去脉，体验一下身边的实验器材的魅力，会让孩子产生更加深刻的体验效果。韩雷老师和杨莹老师，在学习电压的过程中，学生手中始终没有离开电压表，从表的构造分析，到表盘示数读数，还有测定小灯泡的电压，电压表就是一个孩子们学习的工具，这些貌似神秘的知识，孩子们在体验学习中已经变得行云流水。
我希望，能够让孩子亲手去做的，亲手探究的，我们不要越俎代庖，越不放心越放不开手，不要在赶进度的节奏下，让孩子失去亲手探究的机会，有时候我们急于灌输的，反而不是学生喜欢的。只有放手，体验才会真知。
三、较高的密度也是高效课堂的特征之一。
高密度应该是知识内容丰富，课堂节奏明快，课题深度新颖，课堂关系简单的课堂。马志颖老师的数学课，在不断问题驱动的情况下，留给了学生思考的时间，也有学生到黑板的板演，系统复习了配方法、公式法、因式分解法不同方法解一元二次方程，真正实现了高密度。
四、只有深耕课堂，才会贴近学生最近发展区。
一个水的化学式有几个方面的含义？这四个方面分别是什么关系？没有经过深思熟虑，没有把自己换位为学生，没有冥思苦想，可能自己理不透，也不会和学生理透彻。怎样把数学课本数学史资料用足？几千年前的古巴比伦人的智慧，我们今天能解决吗？你能解出这个方程的另一个解吗？如果作为老师没有这种深耕课本的想法，把任何事情弄透彻的劲头，促使我们不放过一个可以延伸的生长点。况且，韦达定理在人类数学史上本身就是一颗璀璨胡明珠，以史为鉴，以史为趣，数学越来越有趣。我们是不是可以把课后题作为引入？还有没有更好的办法呢？引入韦达定理。
五、把课堂还给学生，这种理念怎样落地生根。
多让几个孩子爬黑板，每节课发一张纸，记录学生的学习过程，便于老师课下了解学情。学生在探究学习时候，我们不要没完没了在一旁唠叨，其实我们不知道，这很令人讨厌，只是学生不会说出来罢了。老师在巡视的过程中，要真正眼睛落地，发现那些孩子做对了，那些孩子做错了，他们错在了哪里，什么原因？分为几种情况？一会儿我怎样提醒大家？这些生成性的都体现老师智慧。在解决困难时，暴露出学生的思维过程很重要。因为，纠正思路比纠正结果更重要！学生求知欲的递进，是由满满的获得感来增强的。课堂不需要热热闹闹，需要静心思考，不断突破。
六、关注每一个，因为每一个人都很重要。
注意关注每一位学生，注意和每一位学生说话的语气。因为，对于讲话的效果达成度来说，谈话内容不重要，谈话时情绪和情感是起决定性作用的。我们上课的语气尽量鼓励性引导性，而不是嫌弃，甚至不断给孩子灌输“你很笨”的思想。怎样做到亲其师，这确实是一门学问。
七、越关注细节越体现情怀。
我记得有一位老师在课堂上讲了三节电池，没有准备实物演示，我们能不能准备？只需要找一下器材演示一下。电流电荷的移动等这么抽象问题，为什么不借助于PPT投影、课件？及时巩固练习，是不是更有利于孩子的掌握？我们在关注自己的板书吗？有没有想到自己的板书对孩子是多大的影响？板书是一件很严谨的事情，应该条例清晰，提纲携领，甚至是应该提前预设，考虑到美观程度，考虑到知识之间内在联系，而不是随意乱写，一塌糊涂。证明题严谨的解题步骤是不可省略的，我们不是领着他走走就行，而是指明道路，眼睁睁看见他走完走对不出错才行。我问过学生，知道为什么根的判别式大于零就有两个不相等的实数根？学生只知其然而不知所以然。这些是不是我们都应该关注的？
老师们，现在的课堂不等同于我们上学时，既要有教育情怀又要有教育智慧，这些都需要我们不断学习不断摸索。用一颗清零的心态来对待我们的课堂我们的学生，你才会在工作岗位上越来越称职。
