2020年2月17日西安网络平台直播课七年级下册第一单元
4孙权劝学
第一课时
授课教师：西安铁一中分校 杨楠
整理人：陕西省于红梅名师工作室成员、陕西省学科带头人刘宏工作坊成员赵萍
一、导入
同学们，大家好！相信（“吴下阿蒙”“刮目相看”）这两个成语大家都很熟悉，讲的是名将吕蒙的前后变化。今天就让我们走近成语的源头，走进《孙权劝学》，了解这两个成语背后的渊源。
二、知人论“文”，出处导学
1了解出处。
要了解一篇文章，先要了解它的出处与来源。这篇课文选自《资治通鉴》，这是一本很有名的古书。请同学们在书上记下与之相关的重要内容。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，它是按时间来记述史实的，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编纂的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。也就是说，这本书是写给统治者的。宋神宗认为此书“鉴于往事（古义指历史），有资于治道”。
2了解作者。
这本书的作者司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、文学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。少时有名，有“司马光砸缸”之勇。
3了解写作背景。
这篇文章的背景发生在东汉末年，当时孙权的大将周瑜联合刘备在赤壁之战中大破曹操军队。不久周瑜病故，鲁肃代替周瑜成为孙权的谋佐。然而刘备很快取得了益州，形成了魏蜀吴三方鼎峙的局面。为了加强国力，孙权劝吕蒙多学习。本文记录的就是这件事。
三、以读促解，理解劝学
1本课的第一个重点是结合字音、停顿，梳理文章大意，同时整理和记忆本课重点实词虚词。我们要怎么做呢？（1）结合课下注释，认真听课记笔记。（2）在作业本上进行重点语句的翻译、重点语句的整理。自主进行再次记忆积累和整理。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”面对一篇文言文，我们最重要的就是“读”，多读，带着任务读，去揣摩和理解文章。最起码要读三遍。第一遍读准字音，第二遍读出停顿，第三遍读出文意。
我们首先来进行一读——读准字音。老师收集整理了往届同学们爱读错的字音，同学们可以笔记记下自己易混淆的读音，进行标注。
易混淆字音：
孰（shú） 遂（suì） 更（gēng） 岂（qǐ） 吕蒙（méng）
卿（qīng） 当涂（dāngtú） 即（jí） 邪（yé） 涉（shè）猎
二读——读出停顿。大家和老师一起读。
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜孟母，结友/而别。
三读——疏通文意。在了解了停顿以后，我们一起来疏通文意，请同学们拿起笔来，随时进行批注。
（1）原文：
初，权谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜孟母，结友/而别。
（2）重点字词句：
初：当初；
谓：对……说；
今：现在；
掌事：掌管事情；
辞以军中多务：倒装句，以军中多务辞；以，介词，用；务，事务；
岂：难道；
为：成为；
邪：语气词，后作“耶”；
但：只，只是；
往事：历史；
孰：谁；
若：与……相比怎样；
以为：认为；
乃：于是；
始：开始；
论：议论；
议：议事；
复：再，又；
即：就；
更：重新；
何：为什么；
之：无实义；
遂：于是；
而：表承接，然后。
（3）译文：
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当官掌管事情了，不能不学习了！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为教授经学的学官吗！只是应当粗略阅读，了解历史罢了。你说你军中事务繁多，（说起事多）谁能比我事务多呀？我常常读书，自己认为读书有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃与吕蒙议论事情。他（听了吕蒙的见解后）非常吃惊地说：“你现在的才干和谋略，已经不再是当年的那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“与读书人分别多日，就应该擦亮眼睛重新看待他了，长兄您怎么认清这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友告别了。
四、回顾总结，落实基础
我们来总结一下。
1一个通假字。
“邪”通“耶”，语气词。
2三个古今异义。
博士：古指专管经学传授的学官；今指学位的最高一级。
往事：古指历史；今指过去的事情。
更：古指重新；今指更加。
3三个语气词。
邪：句末表反问语气，“吗”。
耳：句末表限止语气，“罢了”。
乎：句末表反问语气，“吗”。
4两个一词多义。
以：蒙辞以军中多务（用，介词）
自以为大有所益（认为，动词）
见：见往事耳（了解，动词）
大兄何见事之晚乎（认清，动词）
5两个表人称的词：卿、孤。
6三个表说的词：谓、言、曰。
五、探究课文，精析对话
本课的重点二：围绕“对话”，深入分析文本，探究三人的人物性格特点，同时领会“对话”中的写作妙处。用对话彰显性格，窥语言感知形象。
虽说是劝说之辞，却并不让人觉得枯燥。这篇文章的亮点在于劝学是由对话展开的。央视有一个著名的访谈节目就叫《对话》。通过对话，可以体现人物的性格，突出人物的形象。如果我们将这一次劝学当作一次对话节目来看，会发现有许多有意思的地方。
1比如说，对话的第一幕。此时的关键词是“劝”。对于吕蒙不学习这个现象，孙权首先进行了一劝。
权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”（一劝）
这里给同学们补充两个解读小锦囊：（1）孙权，吴国君主。（2）当时处于三国鼎立关键时刻。
在开篇我们已经讲过了，这第一劝其实很有技巧。孙权用自己的身份、国家的处境、吕蒙的职位三点出发，有理有据地指出学习刻不容缓，指出了学习的必要性。
但是吕蒙使出了我们大家最喜欢用的一个借口：“我太忙了！没有时间学习！”早被孙权看在眼里，于是孙权进行了第二劝。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（二劝）
这第二劝更有技巧。首先，他降低学习难度，“我并不是想要你成为一个精通读书的人，而只是想要你去了解了解”，这句话大大降低了学习难度，克服了吕蒙畏学的心理；然后，孙权个人现身说法，显得亲切而又有力；同时点明了时间问题，直言不讳，“连我都在读书，你能比我更忙吗”，婉拒了他“太忙”的借口。
经过这两番劝说，吕蒙的学习之路成为了一条必走之路。从这两次劝说我们可以看出孙权循循善诱，对于部下，虽严格要求，但又关心下属，同时他又是一个爱才惜才的人。
2如此苦口婆心的劝说，效果如何？效果是由孙权身边的谋士鲁肃来体现的。出现了对话的第二幕：关键词“赞”。
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃对吕蒙现在的变化非常吃惊。这里也有两个解读小锦囊：（1）吕蒙，年长于孙权。（2）鲁肃地位高于吕蒙，学识渊博，纵横经纬，是孙权身边第一大谋士。可能在学习不太好的吕蒙眼里，鲁肃就是他们学界的学神。这样一位学神没有端着，没有藏着掖着，当看到吕蒙的变化时，他不加掩饰地赞叹，诚心诚意地佩服。这种坦诚不失为大将之才。
吕蒙略带调侃地回复，更是显得有意思。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
他对于自己所取得的成绩显得坦然自信，颇为认可，同时又显得怡然自得。这种自信也是一种大将风度。
但是，这样的成绩是吕蒙轻易得来的吗？不是。从这里我们既可以看到学神鲁肃善于为他人的进步鼓掌，豪爽幽默，敬才爱才。更可以看出，吕蒙虽然年长于孙权，却能知错就改，善于听取别人的意见，虚心求教；同时当自己终于取得一点成绩时，也能自信坦然，有坦荡之才。
3小结写作特色。
我们再来看这两段对话，无论是对话的第一幕，还是第二幕，都有它们的写作特色。
对话第一幕：关键词“劝”。通过语言描写、神态描写，寥寥数语，突出人物。
对话第二幕：关键词“赞”。通过鲁肃的话来侧面描写。没有直接表现吕蒙的才学大增、学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明吕蒙才略有了令人难以置信的长进。
六回顾总结，布置作业
1本节课我们学习整理了本课的重点实词虚词，熟悉了翻译；同时从对话总结人物性格与写作手法。
2课后作业：（1）在作业本上对《孙权劝学》进行逐字翻译，并整理重点词。
（2）在作业本上分别用几个词语概括三个人物。
