有一群有爱有智慧的妈妈，她们就是育心智慧妈妈，有一群宝贝，她们就是育心经典宝贝！
记得我们漳州读经班的浚凯妈妈写了一篇“妈，我活着有什么意义”？原来是因为读经时态度不端正妈妈的口气重，孩子有了点情绪，还问妈妈活着有什么意义，在听到这种问话时我们大都家长是揪心的，然而出乎意料的是孩子在佛前跪后告诉妈妈，佛告诉他活着的意义要发展读经班，带更多的小朋友读经，浚凯宝这么小的年纪就能有这么高的格局，还能够在受到批评并有了情绪后很快调节好情绪，难道不是有了经典思维，我们成人有时都难做到何况于一个孩子，发表在群里时我们看了很感动，贺老师是这样评价的；孩子的心是最纯净的，自己觉得好就想着让身边的好朋友也能一起学习上。所以就用心去做了。反而我们大人，顾虑重重，害怕别人说我们这样做是有企图的！
曦曦宝贝加入育心前俊凯宝贝之前每期都会约上曦宝贝参加读经班，加入育心后，两宝贝进步都非常大，这是上期两宝贝主持读经活动的美拍.自信而从容！
还有我们的果果宝贝，不仅学习思维也很活跃，哪怕是一盏路灯她也能给大家分享出一篇生动的日记，有一次由于做作业态度拖拉被妈妈批了，有情绪但很快她就调节好心情，不但立刻改变了学习态度还给了妈妈一个惊喜，因为她知道妈妈是很爱她的，她把妈妈对她的爱和她对妈妈的爱用绘画表达出来！上面写了妈妈我会加油的，看了都是满满的感动，这些在我看来就是经典思维的运用和转换呀！
少年若天性习惯成自然！三个多月的系统读经，渐渐已养成习惯，有时我在忙德之会提醒我什么时侯开始读，因为现在是四年级，作业比较多时他自己会安排好读经时间和内容顺序，这学期以来学习上和自理能力上基本不用我过问和操心，作业字迹也工整了不少，考试成绩经常也是满分，老师也让他当上了语数组长A读经也给了我和德之学习和生活的动力，有时也会冒出一两句诗词周日带孩子试听英语课。因为在学校上的英语课基本是在教书写，他说上课效率低。正好他好朋友在外面一个班学的挺好，我们就去试听。上课时，看到别的孩子都很积极踊跃，一节课下来也没有看到他发什么言，就坐在那一副看似很认真的样子。我在旁边观察他也快一个小时了，心想，这里的教学虽是外教环境也不错，但不知道他会不会看着别人学得挺好，心里着急。后来老师给他发了一张作业很快也完成了。下课我问她，学吗？他说想学。我问，你是这里程度最初级的，你会着急吗？他说那没事，学校的班人太多，老师也很少教怎么说，只教书写，所以在这里学好，进步得快。看来，我想多了，孩子想的是学的效果，不是我看起来这样的。
有一次我介绍小区一家长去试听。那堂课老师教她儿子怎下，然后让他下了一盘以后，觉得继续多下也无益，就让他一直在老师身边，看他给其他学生点评。男孩在老师身边站着看到下课。课后，家长看样子很心疼儿子，抱怨老师不考虑孩子感受，不给孩子锻机会等等，最后没学。
其实，那男孩当时并没有像家长那样感觉被冷落或是被不公平对待，他的感受是表面而单纯的，是家长给事实添加了很多延伸联想和结论。
和孩子相比，我们成年人是看到一个简单事实，脑子里就衍生出一堆想法，比如：我孩子想跟人家玩被拒绝——是不是说明他不受欢迎？会不会给他带来心理阴影？是不是说明我教养很失败吗？以后长大他在群体里都会这么弱势吗？他会永远都是跟随者吗？......
其实小孩的大脑还没有学会产生这么多联想出的结论，因为他们的经验少，没有足够多的经历编织出各种情节，而成人的大脑往往是在进化中、成长中，容易养成复杂的心理！
记得唐老师在大易讲堂中说过原生家庭对孩子的影响及其深远，无论是习惯，性格，情绪还是教育！而同样我们父母的语言会影响孩子的思维模式，我们成长中，往往幼年时，父母的语言对于我们头脑中形成怎样的内部对话，至关重要，它也是我们学习思考的最初教材。
有个现象不难发现，受教育程度低、个人成长幅度小的人，即使成年了，头脑中也仍然满是各种衍生的判断结论，然后这些判断和结论就继续衍生出一堆情绪，这些建立在虚假结论上的情绪就像垃圾一样，堵塞在人的心中，并漫延至他周围的环境里。
所以，现代科学也发现正nian等练习，可以训练我们的大脑，清除不断产生的这种“垃圾”，提升运转速度，静生定、定生慧，消耗能量，要回到当下，心无旁骛，正念做事……
那么，家长的智慧就在于，要能看出自己头脑里产生的这些“衍生判断”中，大部分是不准确、没依据、错误的；能知道，人的头脑就有这样运作的本能，它自动会产生一连串无端的推理和结论，我们不能都听信这些唠叨，要清醒地去分析，努力做出尽可能客观的判断，然后，有能力建设性地、乐观地、前瞻地重新看待这些事实。
如果我们不知大脑有这些癖好，加上自我价值感低，产生的“衍生垃圾结论”就会特别多，那我们就要帮孩子提高认知，从更积极的、有助于解决问题的角度去引导，反倒加剧孩子的焦虑，给孩子二次挫败。下次再经历类似事件时，孩子从原本的单纯反应，倒学会了沮丧挫败焦虑。
比如，曾看到过，几个八、九岁同龄男生在打闹，最初是闹着玩，后来，其中一个男孩被追打，哭着跑向他妈妈求助。也许男孩妈妈平时就总说她儿子特别懦弱，总被欺负哭，这时见状更加生气，对跑来的孩子上来就踢几脚。“打不过别打啊！有本事打就别哭着找我啊！”她此时所踢的，是她头脑中这个“我儿子窝囊软弱，怎么会这样？简直太丢人了！”的感受与判断。
如果冷静分析，就能知道，每次家长这种回应，恐怕会让孩子以后更多有这种表现——孩子在受挫、情绪低落时，没有得到家长帮他冷静下来、进行理性分析、反思事情的起因、总结经验教训、决定以后怎样改进，相反，他得到了二次攻击和羞辱挫败，这只会加剧、延续他目前的问题。
有时，孩子的哭闹和一些挫败体验，会激起了家长隐性记忆中的一些有关体验，家长心里埋藏的负面情绪被触发，还没等头脑产生什么结论呢，就直接反应过激了。所以我们家长平时要多学习提高自己，提升互动的水平，要有能力转念，学会积极地、建设性地看待事实。不能总是简单粗暴地依本能来回应。
假期时，我们在外地旅游，所住地方附近的一个公共场所里有一架钢琴。我和孩子偶尔去那里弹弹琴。我们只是稍微弹弹，不至于完全手生。但每次到那，都会遇到其他同在当地旅游的家长和孩子。人家常常先到了，我们只好等着。人家通常都是很认真地练琴，一页又一页地翻着，就在我们以为终于要练完了时，正在严格指导孩子练琴的妈妈对我女儿说：“小姑娘，你别急，哥哥练完了还有妹妹要练，你还要再等一会哦。”我女儿在一旁显然很急，恨不得要直接抢着坐琴凳上的样子。我脑子里也盘算着今天的时间安排，也着急，不过还是喊她过来，告诉她，你看看他弹的是什么曲子。事后我和她说，这也是个你观摩别人练琴的机会，那个男孩练的真是很认真啊。那天，我们的耐心最终得到了回报——对方孩子爸最后来了，弹了一首肖邦的曲子。这位孩子爸弹的好极了，我俩大开眼界、心满意足！
真是境随心转，似乎只要你摆脱了头脑中的消极念头，足够正面积极，事情就终归不会很糟！
改变头脑中的那个声音，是个功夫活，需要先有觉察，然后每次都尝试练习，假以时日，会有进步。另外，这种本事，我们还要多跟孩子学习，学习他们在感受上的“一事一议”、不乱延伸联想、少生产判断与情绪的垃圾。
育心是个长智慧练就优秀妈妈的平台，我们通过学习和知识与经验的积累，不让孩子被我们大脑制造的各种“垃圾”所消耗，做到遇事不冒然反应、平时不胡思乱想，能专注于当下，集中能量，让生活简单而力。
