本周主要进行的是《空气能占据空间吗》的实验教学。
在实验之前，我先询问孩子对“空气能占据空间吗？”这个问题的看法。有一个班的孩子答案相当统一，认为空气是能占据空间的，并举出了实例。在后面实验步骤的讲解中，这一个班的孩子能够很快理解，并且能合理猜测出实验现象，作出解释。但是，这只是一个班的情况，剩余班级，都有相当部分的孩子认为，空气是不能占据空间的。对于这种情况，我采取的是，先把问题放在这儿，留待实验观察。让孩子们亲手做，得到正确结论。
这一课三个实验环环相扣，实验现象有趣，能够让所有孩子全身心投入，同时也考验老师的组织能力。我采取的办法是，一个小组内的组员分别轮流负责三个实验：老师击掌来提醒学生每一部分的实验结束，并且事先跟孩子们约定好，每一部分结束时，参与实验的孩子就停止实验，将实验材料放回到桌面中间，同时下一部分实验的孩子做好准备。老师示意开始各小组就迅速开始。
这个方法在前两个部分的实验效果都非常好。但在第三个部分，用打气筒往杯中打气的过程中，孩子们由于看到随着打气的进行，杯中水面逐渐下降的现象，越发兴奋。其中有两个小组，需要我和组长反复提醒，才能放下打气筒，停止实验。我当时采取的方法是让这两个小组全体起立，彻底停下来，并进行教育。但是我觉得效果可能不太好，因为这两个小组的部分孩子性格就属于容易兴奋，自控能力不强，不受组长管辖的，对于这类孩子我还没想到很好的应对方法，希望各位老师能够给我点好建议。
