客观性问题
1.你班的班级卫生以前如何？你满意吗？为什么？
以前的班级卫生不好，桌下有纸片，灰尘。值日生总忘记擦黑板，我一遍又一遍提醒。垃圾桶没人倒，即使我安排到某个学生，他也不愿意去倒。因为我使用的是传统卫生打扫制度，每小组八人每周负责一天，出现八个和尚没水喝现象，调动不了学生积极性。
2.现在班级卫生如何？你看到了什么？发生了什么变化？为什么发生了变化？
现在班级地面干净，无纸片，无灰尘。看到了学生抢着擦黑报、整理讲桌，倒垃圾桶，打扫老师领土、走廊卫生，洗抹布。看到一下课，三个学生冲出教室去抢一个垃圾桶，谁都不放弃，三人抬着垃圾桶倒垃圾，三人又抬着回来，把垃圾桶放回原来的位置。还看到几名女生蹲地上捡瓜子皮。发生的变化是由被动到主动，由不愿意到积极。因为现在实行卫生自我管理，各职其责，具体到人，出现了一个和尚抬水喝现象。学生做好事，帮忙打扫卫生，为班级做贡献，可以获得√号，十个√可以换一颗星，十颗星可以获得班级奖状，班级奖状可以换学校荣誉。
反应性问题
1.之前的卫生管理，你什么感受，学生什么感受？
之前的卫生管理，我心里不舒服，甚至影响到自己心情。学生感觉没有动力和激情，看到脚下垃圾，心里也不舒服。
2.现在卫生自我管理，你什么感受？学生什么感受？
我特别开心，感动。看到学生变化，收获了惊喜，体验到了当班主任的有趣。学生收获了开心，成就感，激情，动力。
诠释性问题
1.关于班级卫生发生的变化，对你有什么意义？对学生有什么意义？
对我来说，我的班级管理由说教型转变为民主自我管理型，管理班级能力提升了，我也收获了轻松愉快。体验到了当班主任的有趣，也做到了当一名幸福的班主任。对学生来说，调动了学生积极性，发掘了学生内在动力，他们收获了好的卫生习惯，自我管理能力，发现了自己的潜力。在劳动中获得成就感，体验到了劳动带来快乐。学生也会把这种体验用到其它方面，比如学习，感恩等。
2.关于卫生自己管理，你有什么更高的期待？
卫生质量再上一个台阶，出现一尘不染的最美教室。
决定性问题
面对期待，你会怎么做？行动的第一步是什么？
我会继续让学生自我管理卫生，考核制度更细更具体，并兑现承诺，无论多忙，都要给学生发班级奖状。行动的第一步是引导当天值日班主任袁婵婵同学，让她认真认真检查卫生，并做好记录和监督。
