20200921  周一

*晚上，我到阳台上拿东西，经过孩子房间，看到他的作业本在床边上，就随手翻开，准备看看孩子的作业。

其实，几乎每天，孩子都会按老师的要求，让我或爸爸，给某项作业签字的。我们签字的时候。也是会看看翻翻的。

但我发觉，在我翻看他的作业本时，正在写作业的孩子，停下了笔，直盯着我看。（我怎么感觉他有点小紧张的神情？）随着我哗啦的翻页，他急急的抢着说，“之前的作业你看过了。嗯，昨天的作业我有错题。”

“哦，订正了吧？”

“已经订过了”。

“那你写作业吧，我先出去了。等会儿把需要签字的，拿给我哦。”

“知道了，你别看了，给我吧，我还要用这个本子呢。”

说着，孩子伸手来拿，（在我觉得，孩子的动作，稍稍有点想抢回去的意味。）

我不像以往那样，越是孩子不想让我说，不想让我看，不想…我就非要说非要看，非要…好像我有意无意的就要和孩子较着劲儿（还往往打着“我这么说，这么做是为了你好”的旗号），就要在孩子面前证明着我的“掌控权”“家长权威”似的（我是你妈，你得听我的，按我说的来，我有权去看你的……）。

以往这样的模式下，我和孩子时常对抗冲突，两个人都气哼哼的，也都委屈的不行。很多时候，我和孩子争来争去，本想解决的问题没解决，想做的事儿没做成，反倒都陷在各自的情绪里了。

如今，我稍微学乖了一点。不那么和孩子扭着来，抗着来了。他说要，我就把作业本递过去，说了句，“你写作业吧”，就回我自己房间了。

*回到我的房间，我有点意识到，刚才孩子对我看他作业的反应，他在意的点，并不是我不能看他的作业；而是，他怕我看到他的作业有错题，没全对。

我意识到，孩子对有错题，很紧张；对作业不是全对考试不是高分，有恐慌，是排斥的态度。

更进一步说，孩子如此的反应态度，其实反映的是我对此的态度。孩子害怕的并不是有错题，没全对，不是高分；他害怕的是我因为“错题，不全对，不是高分”而吵他说他否定他对他不认可。

*的确，这些年，我过于在意孩子的表现，成绩…我贪要孩子要有好的结果，不停的拿孩子与别人家的孩子比较，不断的给孩子提更高的要求和期待…

我的这些心态言行，对孩子造成了一定的心理影响。使得孩子害怕出错，逃避错题，想赢怕输，不敢承认和面对自己的“不对，不好”，在意别人的评价，内心自卑否定自己…

同时，在很多时候，他也听不进别人的有效建议，没有勇气面对和正视错题，也没有认真改错，没能从错误中得以学习。

*那天，听一位老师说，

作业，考试，就是用来检测孩子哪些是他没听懂的，哪些是他还没学会的，哪些是他没有真正或熟练掌握，不会运用的……作业考试，是用来帮助孩子查缺补漏的，而不是为了让孩子一定要做全对，考高分的。

做错了，才知道自己的缺或漏在哪里是什么？才能针对性的去补缺补漏，才能有收获，得以进步哦。

如果有这样的认知，那我们面对错误，就会开心地想“我又找到可以进步的宝贝了”，就不会去排斥抗拒害怕错误了，就才可能有力量去积极主动的改错，订正，再练习，再改错，直到弄懂学会了为止。

*是呀，我们都说，凡事都有一个过程。那弄懂学会掌握运用一个知识点，是不是也需要一个学～练～错～改错～再练习～会的过程哦？

我们却光想要个一学就会，一做就对的结果，想一想，这可能可行不？

就如老师说的，“全对”和“高分”不是最重要的，最重要的是，你愿意去“学”，去练，不怕犯错，主动改错。

*家长对错题的态度，对结果的贪要，直接影响着孩子哦。

只有家长真的改变心态，改变对“错题，全对，高分，好结果”的认知和态度，才能慢慢的让孩子有勇气去面对错误，去愿意主动的“学，练，改错”，才能在错误中学到和得到哦。

*好吧，有错题不可怕；不是全对，没考高分，也不可怕。

可怕的是，我们认为孩子不能有错题，一定要全对，必须考高分！

让作业，考试帮助我们查缺补漏吧，让错题，帮助我们进步吧。

要知道，从错误中成长，这是一条必经之路哦。