一、基本情况

本次大赛共有22位老师参加。小学组的课堂教学大赛，其中有19位老师上的是习作指导课，3位老师上的是习作评改课。共涉及三、四、五三个年级九个单元主题的作文课。

二、评价标准

一看课型把握的准不准

习作指导课的课型就是指导学生怎样作文，让学生动笔写作，然后展示点评学生的习作。作文评改课的课型就是要整体讲评学生的作文，修改作文，然后展示、点评修改后的作文。

这次作文指导课整体来看，老师们对课型的把握是比较准确的，都能体现作文指导课的典型特征。例如某某号老师(略)课型把握的是比较好的。作文评改课的课型，把握的比较好的老师(略)。

二看时间分配的均不均

作文指导课需要完成的三大任务就是指导、写作、展评。这就要求执行教者必须合理安排时间。指导环节不多于20分钟，学生的习作环节不少于15分钟，展平不少于5分钟。只有保证了各个环节的时间，才能保证各个环节的任务的完成。这次习作指导课，大多数老师都能比较合理的安排各个时间段。例(略)。

三看习作要素清不清

习作指导课共有七个主题

TIL

例如《找做了一坝小头验的

习作要求是:按顺序、用动词、谈感受。《看图画、写一写》就是把看到的、想到的写清楚。《我的乐园》就是要求把自己的乐园介绍清楚，即它的样子、它的功能和快乐点。《读后感》就是要抓感点，联系焦点，写出悟点。《那一刻，我长大了》把最能触动的一件事情要写清楚。《我的动物朋友》的要点是抓特点，写喜爱之情。《我的植物朋友》是把观察到的和感受到的要写清楚。《我的奇思妙想》，就是介绍自己发明的样子、功能并且加上想象。

这一方面，所有选手都在教学设计中，在指导学生作文的过程中把握住了写作要点，区别是在指导过程中结合的好与不好的问题。

作文评改课也是这三个主题。《那一刻我长大了》《我做了一项小实验》的写作要求和前面一样，《一他一了》就是抓住人物的动作，神态，语言来描写一好一个人。

四看例文链接的紧不紧

老师们都能链接教材或者丛书上的一些例文、范文的片段来以文学法，以法写作。有些老师还能亲自写下水作文。但是要看链接的范文和写作主题的要点结合的紧不紧，二是看指导范文阅读时对写作要求指导的到位不到位。但是在指导时，有的老师存在着链接例文时间短，指导的不到位，起不到示范作用的问题。也有的老师在这一块上存在着占时多，说的多，讲的零碎的问题，影响后面的写作时间和展示评价环节。

五看教学设计巧不巧

有的老师的教学设计层次清楚，特别是学生的学习单的设计有梯度，从易到难。通过设计两次练笔，两次评价，让学生循序渐进训练。例如(略)

六看指导评价语言精不精不管是作文指导课还是评改课，老师的指导语言、评价语言一定要精炼、简洁。所链接的文章不能像分析讲解课文一样进行精讲细讲，更不能肢解文章。评价语言要一针见血，

这方面做的好的书

师(略)。

七看学生的习作完成的好不好

习作指导课主要看学生完成习作的情况，看数量，看全班学生整体完成任务的情况，看学生写下作文的字数情况。看质量，看学生写的好不好，生动不生动。作文评改课重点看学生改的效果。

八看学生的作文成果展没展习作指导课上，绝大部分老师都能把学生的习作进行展示。有的让学生自己读的方式，有的通过投影方式来展示学生的作品，但也有因为时间不够没有展示的，因为学生没有写完整而没有能够展示。

九看习作评价有没有

习作指导课上绝大部分老师都能对学生的作文展示，并且进行评价，有语言评价，有小星星评价，也有的老师在学习单上设计了评价。将习作评价融于一体。还有的老师在老师评价的同时，对学生展示的习作进行自评、互评，但是也有个别的老师在因为时间关系没有评价环节

作文评改课“改”和“评”是两个重要方面，作文讲评什么?一是整体进行讲评这次作文的情况，即好的方面和存在的问题方面。好的要挑选优秀习作，围绕主题要素讲评。存在问题要结合作文要点进行归类分析，同时让学生当堂修改，在学生修改完成后，还要讲评学生修改后的作品。

十看细节落的实不实

一是看你的审题细节。老师在指导学生作文课前，首先要指导审题，讲读后感，“读

+感”“我的动物朋友”和“我的植物朋友”都强调朋友是什么?“那一刻我长大了”，是慢慢长大还是瞬间长大?进行了审题。

二是看老师巡查的细节。老师们在学生完成学习任务单的时候，都在巡查学生练笔的情况。但是发现老师们是只查而不指点，对学生空下的也不进行指导。

三是是看老师的板书细节。有的老师在黑板上写错别字，有的板书字的笔顺错误。

四是看老师的教学设计和课堂教学流程的细节。个别老师存在着教学设计与教学流程不一致的情况。

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