圆是从学习直线图形的认识， 到学习曲线图形的认识， 不论是学习内容的本身， 还是研究问题的方法， 都有所变化， 是学习上的一次飞跃。 因此， 教学中， 我让学生在观察、 感知的基础上， 动手操作， 拼一拼， 比一比， 看一看， 想一想， 分组讨论、 合作学习， 老师恰当点拨， 适时引导。 通过本节课的教学， 暴露出了一些实际问题， 下面我将从以下几方面反思本节课的课堂教学。
一、 引导学生发现“转化” 。
本课开始， 我引导学生回忆学过图形面积公式， 并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、 梯形面积的探究方法， 引导学生发现“转化” 是探究新的数学知识、 解决数学问题的好方法， 为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础识储备， 为新知的“再创造” 做好知识的准备。
二、 直观演示， 加深理解
让学生来做个实验讨论。 每个同学手中都有一个圆， 现在平均分成 16 份， 自己拼拼看， 能拼成什么图形？ 并想想它与圆有怎样的关系。 这样， 通过学生操作观察， 比较、 分析， 发现圆的面积、 周长、半径和拼成的近似长方形面积、 长、 宽之间的关系， 让学生推导出圆的面积计算公式。 这样由扶到放， 由现象到本质地引导， 又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形的探索活动中来。 学生思维在交流中碰撞， 在碰撞中发散， 在想象中得以提升。 思维的能动性和创造性得到充分激发， 探索能力、 分析问题和解决同题的能力得到了提高。
三、 练习设计层层深入。
本节课我设计了三个练习：
1、 让学生根据已知的半径求圆的面积。
2、 让学生根据已知的直径求圆的面积。
3、 利用已有知识解决生活中的实际问题。
练习的设计上由易到难， 由形象到抽象， 由具体到抽象。 先是基础知识的练习； 然后用圆的知识解决实际问题； 最后发挥自己的智慧解决生活中的实际问题。 每一道题都运用了本节课的知识， 每一道题目的呈现方式又都不同。 这样既能让后进生跟得上， 又能让优等生吃得饱， 从而让全班同学共同进步。
三、 存在的不足。
本课教学还有许多不足之处， 在教学过程中， 由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思考， 去推导。 细节的设计还要精心安排。 特别是学生在口述推导的过程中， 导出的太快， 公式推导不明显， 怎样出来的结果演示太快， 学生不易消化。 这个问题在以后的教学过程中要注意细化。 ……希望以后通过自己的努力， 教学水平能够不断提高。
