期中考试已过，除了分析成绩，更重要是就是讲评试卷。考试后，组里面统一了讲评课的课件，叶辉老师制作的课件完全符合课改要求，分自主纠错-展示评讲-合作展示-组组评比四个环节，我拿来就用。
昨天和今天，我在2班和15班分别上了同样内容的试卷讲评课，可15班的效果却不如2班。我要思考三个问题：存在哪些问题？原因是什么？怎么样才能让试卷讲评课上的更有效？
问题一：从用时来看，在2班，讲评20道选择题和三道大题花了不到45分钟；在15班，讲评20道选择题和四道大题用了将近60分钟，耗时太长，最后拖堂的十几分钟别说是学生，连我自己都没心思听了。原因：1.我没有规定该环节的完成时间，导致学生没有紧迫感和时间观念。当发现学生用时过长时，我没有及时提醒督促。2.学生对问题思考和讨论不充分，台下没准备好导致上台演板写不出，上台展示说不出。3.学生说话现象，我多花了时间维持纪律。对策：设置任务完成时间，及时督促；在自主纠错和展示之前给予学生一定的指导，并观察各小组的准备进度；强调学生各自的职责，让课堂上的每一个学生都有事可做，发现不良现象立即纠正。
问题二:从展示和讲评效果来看，在2班，6号展示的大题基本全对，讲评快又详细，台下有纠正有质疑；在15班，6号展示的大题对一半（比以前好一些），而且有同题抄袭现象，讲评也没有点到要害说明原因，讲不明白讲错台下也没有不同意见。原因：1.在15班，我为了赶时间压缩了讨论环节的用时，缺乏同组其他同学的帮助，6号不会很正常，责任在我，没有给足小组讨论和合作探究的时间，导致待优生没得到帮助，中等生和优等生没得到锻炼，所以展示错误多，讲评不精彩。课堂参与度低也是因为这，毕竟没在组内付出自然不大在乎组内的展示结果，试想一下，如果3号帮助6号改正了答案，那么他对6号的展示内容一定很感兴趣，毕竟有他的付出在里面。磨刀不误砍柴工，不重视小组间的合作这是本节课最大的失误，也是造成本节课效果不佳的最重要原因。2.讲评声音太小，虽然我提醒了，可我没有反复要求，所以台下听不见，导致台上台下缺乏互动，课堂氛围死气沉沉，自然也就没有对台上讲评的纠错和质疑。对策：1.重视小组合作。让待优生通过本组的帮助真正对题目弄懂弄会，其他学生对待优生的帮助其实也是在对讲评的练习和预演。2.要求展示做到三姿一洪亮。
教然后知不足，这种模式下的试卷讲评课效果虽然比传统课堂要好得多，可是仍然有很多需要改进的问题，比如更加重视组内每个成员在课堂上的获得。美乐智慧课堂的精髓应该是小组合作互帮互助，让学生的思维在小组内部在班级内部相互碰撞，自然流动。这也是我需要努力推进和正在追求的课堂生态。
