在体制内当老师，做教育，很容易固化！形成思维定式。下面两个听来的故事和网络上看到的一张图片给我带来了很大的反思和启发。
故事一：
“Me,too!”是高智商？还是投机取巧？
有一个唤醒梦想的青少年培训课程，带领学生到国外进行实践。需要参加的孩子在纸板上写下自己的梦想，然后在规定时间内去找尽量多的外国人，用英语演说自己的梦想，然后让每一个听到演说的外国人给他们签名加持自己的梦想。
可是，有一个初中的男孩子学习成绩非常差，英语口语当然也不好。可是最后他却是跟英语最棒的那个同学一起完成任务的孩子，他们并列第一！各位亲，请你思考他是怎么完成任务的呢？有人说，是坚持，是努力，是微笑，是立刻去学英语！……
答案是：他观察了一下所有去完成任务的同学，发现了有一个同学英语最棒，于是他立刻跟住了这个英语口才特棒的好学生，看着这个好学生的所有表演，等着每一个外国人给他签完名字后，他无比真诚热情，然后微笑着对着那个外国人说：“Me,too!”全程他就微笑着，说了无数句，“Me,too!”！然后他也成功了！与最棒的学生并列第一！
各位亲，请你回顾一下这个过程。听了这个学生的故事，你有何感想？对于这个学生，你现在会做何评价？如果这个学生平时就在你的班级里，你会怎么对待他？如果他是你的孩子，你会高兴吗？如果他是你的孩子，你会因为他的学习不好而去打击他的这些你认为不入流的小聪明吗？如果你身边有这样的人，用这样的办法成功了，你会不会说这是投机取巧呢？
再次延伸，各位亲，在我们各个不同的单位里，那个管理我们的领导是不是就是那个业务最棒的人呢？当那个业务不如你的人做了你的领导，你又会作何感想呢？如何评判呢？如何相处呢？
最后总结：你与领导最大的不同是他具备你所没有的资源整合能力！资源整合能力！你喜欢的是钻研，亲力亲为，而他们具备的是纵观所有的资源，选择优秀的资源为我所用！你做不成领导，做业务也很好，也很快乐！他做不成业务，做领导是他的特长，也很棒！这个多元的社会为每一个人提供了发展的平台和舞台！所以每个人得认清自己的优势和劣势，发展自己的优势，避开自己的劣势，不去做无谓的比较，不要盲从跟风，胡乱追求自己的目标！
总结一句话就是：认识你自己！你是什么人就做什么样的人，最快乐！也最易有为！
可是对做教育的人来说，这个故事给我们的反省是，我们会不会因为过于看重和追求学生的成绩，或者眼中唯有成绩，而把学生身上除了学习成绩之外的那些美好的心性扼杀了呢？！成绩本来已经不好了，再把他的其他方面的美好的品性给抹杀了！这个人真得就是一无所有了！庸才一个了！如果，仅仅成绩暂时不好，还能保有那些美好的天性和心性，那他还是会有无限的发展的可能性的！
还有，对于那些好学生来说，我们的反思是：这些学生在获得那些高人很多的学霸成绩时，是不是以牺牲自己的其他方面的心性，灵活性，美好的人生体验为代价来获得的呢？！
这些问题值得每一个教育者和父母深思啊！！
故事二：假如你的孩子在幼儿园里被别的小朋友打了，数次挠伤了脸，作为父母你会怎么办？
每一个有孩子的父母可能都有这样的经历，就是自己的孩子在幼儿园里或者在上学期间，有被同伴欺负的经历和体验！那么问题来了，作为父母，当看见你的孩子被同学欺负了，你的感受是什么？你的孩子反应是什么？接着你会怎么处理这个问题！设身处地的想，实事求是的说！我概括了一下大致有些方式：
在找处理方式以前，需要探讨分类状况：
1.伤大伤小
2.孩子的年龄大小，包括欺负人的和受欺负的
3.一次还是数次
我们探讨的是年龄小的，数次被欺负，你会怎么办？
疼得不得了，数次容忍，暴怒，恨不得抓过来打人的孩子揍回来，才解气？！？！
好了，总结一下我们普通人的处理方式吧：
1.感受：很生气，感觉自己的孩子很无能，感觉自己教育的孩子太懦弱！愤怒！想要反击！
处理方式：先把自己的小孩劈头盖脸凶上一顿，然后教自己的孩子很多阻挡反抗和主动出击的办法！让自己的孩子也变得跟那个孩子一样暴力才好！
2.感受与做法：很生气，很愤怒！想反击，但又觉得不妥当，又想不出好招，又不想忍气吐声，心里憋屈的很，郁闷的很！即委屈，又受伤！
3.感受同上。
处理方式：到学校里反映告状，找孩子的老师或者主管的领导，让她们多照顾，惩罚犯错的孩子，让老师来给解决！
4.感受同上。
处理方式：自己到学校里，直接找到那个孩纸，恐吓欺负人的孩子，让他们不敢就犯！
或者直接约场子，把孩子的父母找来私下父母对战！
更有甚者，自己守着孩子父母的面再打欺负人的孩子一顿！父母再对战！
什么样的处理方式，显示着你是什么样的人，你的做人境界有多高。
我听到的最科学最有爱的根本解决之道是：
1.问打人的孩子的年龄有多大？判断孩子在发展的哪个敏感期！
2.如果是孩子在建立自我边界或者我的人格的关键期！那么这个孩子眼中是没有打人的概念的，你感觉到的孩子的打人行为是孩子在阻止侵入行为，在建立我的人格，我的边界！这个打人的孩纸不值得谴责！
3.每一个打人的孩子背后都有一个打人的父母和被打的经历！想想这个打人的孩子也是缺爱的孩子，可怜的孩子！这时只要去孩子的幼儿园，轻轻的拥抱这个孩纸入你的怀中，说：“宝贝，阿姨知道你是个好孩子！是一个有爱的孩子！阿姨好喜欢你！以后你跟**一起做朋友，一起玩好吗？！阿姨，好喜欢你！”把那个打人的孩子当成自己的孩子来爱，来抱，放下自己的解读和芥蒂，用自己的拥抱温暖那个孩子！那个孩子一定会对你和你的孩子有好感的！他打谁的孩子也不再打你的孩子！因为你比他们暴力的爸爸和妈妈还好！就怕你跟他暴力的父母本质上是一样的！这才叫科学育儿，教育孩子！否则不是教育！
这就需要父母知道以下几点：
1.孩纸0--19岁的成长关键敏感期，在每一个敏感期的表现，特征和行为，这样的表现和行为的目的是发展自我的什么内容！
2.爱自己的孩子也爱别人的孩子！走出自私的爱！才能谈得上教育！教育首先是理智和成熟！否则是老母鸡庇护小鸡！
三、一张网络图片带给我的思考：一根筋！灵活性！多维度！
在网络上看见了一张图片如下：
这给我带来了很多感慨！
感慨一：生活中遇到问题为什么会郁闷纠结？！
就是因为我们是一根筋！只是从我们自己的纬度出发看到了问题的一个纬度，找到了一种解决问题的办法！所以就痛苦纠结郁闷！可是这个图片提醒我们，问题的解决至少有三个解决的办法！作为遇到问题的你，一定要在遇到问题时，首先建立这样的思维模式：这个问题不只是一种解决方式，它可以有三种解决方式，我知道了几种解决方式？我要再找出几种解决方式！每遇到一个问题就这么训练自己！你就会慢慢建立起一种多维思维思考模式！你就会变得灵活，当你的思维变得多维，你的人也变得灵活，你的痛苦纠结和郁闷也会减少！！
那我们怎样才能建立多维思考模式呢？请看下图：
1.遇到问题时运用位置感知法，从三身去思考：第一身，第二身，第三身。具体是指，第一身---从自己的角度思考，第二身----从对方的角度思考，第三----从中立的抽离的角度思考，即用与事件无关的人的角度思考看待这个问题。
2.遇到问题发生时，要站在时间线上思考：过去我们会怎么解决？现在我会怎么解决？把时间转到未来，我又会怎么解决？因为人的大脑的奇怪之处是在大脑中人的记忆是按照时间线储存的！这就是记忆得位置！不同的位置有不同的解决方法！
3.遇到问题要提高自己的理解层次：环境，行为，能力，信念，身份，灵性的层次！爱因斯坦曾说过：“人类的困境源于人们往往在制造问题的层面解决问题”
1）环境是，何时，何地，即外界的条件。
2）行为是做什么或什么没有做。是在环境中得我如何运作！
3）能力是如何做的问题，包括选择、策略和资源。
4）信念是为什么做？这样做有什么意义？
5）身份是我是谁的问题，怎么看待自己？如何给自己定位？或者说描述出自己的定位。
6）灵性是我与世界上其他人的关系当一个人在思考生命的意义时就进入灵性的层次！
当遇到问题时，我们综合这六个层次来思考，我的解决方法和思路就会有所不同！方法也会更为不同！
写到这里，我的心中只有一个感慨和声音：神啊，请赐予我力量吧！让我在认知自我的深度上继续挺进吧！！
苏格拉底啊，我要高呼你的至理名言：人啊，认识你自己！
