桌肚里捉出只皮卡丘
今天早上，上《习作6》。习作6看起来要求很简单，要孩子们喜欢的卡通人物，重新发挥想象，编一个故事即可。但是这种天马行空毫无架子的习作，对于水平略微低一点的孩子来说，可能没有办法独立完成有血有肉的构想，要么一马平川毫无趣味，要么内心都是戏，笔下表达得没章法。
我先尽着孩子们天马行空地想，一个个问他们喜欢的卡通人物都是谁。再放任他们用“第五个人听不见”的音量，悄悄讨论自己的剧情，再由着小组里的其他同学去抓出剧情的漏洞，或者帮忙补充剧情。
我在小组间一圈圈地巡视，静悦和鑫睿跟我说：“老师，我们俩想好了一个共同的开头——我们在桌肚里找到了一只皮卡丘！”“然后呢？”“然后就不知道怎么编啦！”
集体讨论的时候，我干脆就用了这个开头，现场让孩子们编故事。
“这一节课的授课内容很无聊，老师在上面讲课，我偷偷走神了，忍不住手伸进桌肚，打算去拿放在桌肚里的卡牌。结果卡牌没摸到——”孩子们大喜，一起答：“摸到了一个毛茸茸、圆滚滚的东西，我低头一看，呀，一只皮卡丘！”
这真是个可爱的开头啊，孩子们的想象力，真的是比成人要好太多。
接下来呢，怎么藏？我接着顺着我的思路往下编，编到我趁人不注意，一把把皮卡丘塞到书包里，拉上拉链，再想办法在家里东藏西藏的时候，孩子们笑得前仰后合。
接下来，我开始引导他们：“在家里藏东西，肯定会被发现的。你们的妈妈发现了，会怎么做？”孩子们都是戏精，立刻切换到“坏妈妈”模式，食指冲着空气点点点：“赶紧把这个东西送走！家里不许养！”那，后来发生了什么事，让妈妈从“坚决不许养”变成了“喜欢皮卡丘”呢？一部分孩子灵光一闪，低头开始写起来。
继续有孩子来跟我讨论剧情。欣悦打算在图书馆里遇到米老鼠，祚熙打算让擎天柱穿越到一战时期帮忙打仗，子涵打算写大难临头的时候，汤姆和杰瑞是怎么互帮互助的……
嗯，明天的作文草稿收上来不知道会写得怎样，但是内容应该都是很让人开心的吧，真是期待呢！
人生就是一次次挑战不可能
第四节课去班里订正第五单元考试卷。这次孩子们考得很不好，不过不能跟孩子们说题目太难，毕竟不管题目难易，都有人考得好不是？只能有些特别难的地方，孩子们不懂，我就慢慢地讲给他们听。
最可气的莫过于，每次订正练习册啊、听写啊、试卷啊的时候，考得不怎么样的那一部分孩子，永远是不听、不问、不订正，看着真是着急。控制住自己的情绪，不发火，在班里转着讲课的时候，尽量低头看看每张卷子，叮嘱他们记笔记。
怎么能不着急！在这些孩子神游天外的同学，成绩好的孩子永远认真听课，认真记录，认真总结。班级之间学生的差距，就是这样拉开的。只能默默安慰自己，要承认学生和学生之间的差距，班级之中，总是有第一名和最后一名的。
上个单元的作文总体写得不行，我就抓写得不好的同学的作文来读，读完就顺便在原样上教大家怎么改；这个单元的作文，孩子们写得都还不错，我就只打算读三篇特别棒的作文，剩下的时间省下来，给孩子们读《城南旧事》。
抽到婧涵，婧涵落落大方地站起来，拿着话筒，给孩子们读了她续写的故事。婧涵从小中外童话看得多，写起这样的题材来得心应手，语言无比流畅生动。读完，我纠正了她几个要注意的格式和可以改正的内容，婧涵听得认真，不停点头。
再抽到子涵。子涵和婧涵的文章风格不同，一个写的是教室古灵精怪的报复，一个是以和善的校长进行劝诫，两篇的思路都很有意思。谁知这节骨眼上，子涵不知是犯了什么拧，一个劲地说不读，不想读，直接把试卷扔到祚熙桌上：“老师你让祚熙帮我读！”
这真是一个不礼貌的举动——我打断了护花使者祚熙站起来的劲头，还是先跟同学们说，子涵可能是害羞了，或者怕了，大家给她点时间好不好？单独跟子涵沟通，子涵说，觉得自己文章写得太差了，不想读。孩子们纷纷安慰她，竟想到《掌声》里的老套路——鼓掌！一波一波的掌声在教室里响起，子涵就是不站起来。
我静静看着子涵，一边的子臣大概是怕我生气，赶紧宽慰我：“老师，我跟你讲，子涵这就是怕的。我当年第一次上台去舞蹈比赛的时候，也是这个样子！”
好吧，人生中难免第一次嘛！当年我们面临这些坎的时候，简直以为这是天堑，一直到跨过去了，现在回想起来，才觉得是谈资啊！孩子们，你们上幼儿园第一天的时候，是怎么拼死拼活的闹着要回家的，你们还记得吗？孩子们拼命笑，开始不停交流自己的黑历史。
我从蔡康永讲到自己，从自己的黑历史讲到珺逸当年怕得哭着带早读的黑历史，珺逸在一边笑得特开心。
最后，子涵勉强答应，如果祚熙帮忙读，大家都说好，那她就站起来再读一遍。于是，祚熙站起来读，孩子们纷纷夸这文章写得好！谁知子涵又打算反悔了，开始原地耍赖，说：“褚老师，你就是把我的分都扣光了，我也坚决不站起来读！”
这孩子！我就一直默默等着她，班里孩子们也一直默默等着她。雨天，窗户上蒙了一层薄薄的雾气，来接孩子的家长们已经试图向教室内张望了。子涵估计是最终承受不了这股善意，开始跟我妥协：“那老师，我觉得中间写得不好，我只读个开头和结尾好不好？”然后，站起来，纠结了一下，还是拿起了桌上的麦克风，开始朗读。
读完，孩子们放学了。我再单独找子涵聊，跟她说我对她今天耍赖的表现很失望，下次遇到这种情况应该怎样表达自己的情绪，怎样沟通，而不是直接在原地耍赖要哭。
送走子涵，我赶紧下楼吃饭。送饭的阿姨数落我：“姑娘，你怎么每次吃饭都这么迟啊！菜没有咯！”想想原本打算今天给孩子们念完的《惠安馆》，想想中午就一定要做完的社团工资表，突然也觉得，其实可以更慢点来，带孩子们慢慢去冲破他们的惧怕不安，而不是强行趁热打铁一定要当场就收到成效。
这样上课一对一的交流太频繁，对其他静静等待的孩子也是一种不公平。这些孩子们，他们大可以在这静默的20分钟里，做自己的事，收拾好书包早早回家，而不是饿着肚子在放学后的雨天静静坐在这里，等着一个范拧的小姑娘最终勇敢地站起来，读完后，再给她响起掌声。这样的静，这样的宽慰，让我回想起来感动不已。
只是，孩子们，不管我是推着你们走，还是逼着你们，强行把你们拉到聚光灯下，都是因为，我多么希望你们勇敢的迈出人生的第一步。因为人生，总会有许许多多的第一次。除了违法违纪的事情之外，所有的第一次，你们都要勇敢的去尝试，只有这样，你们的人生才会更精彩。
收获幸福
下午，调了课去郎溪路小学听青少年文明礼仪讲座。
如果有可能，真的希望宅在学校里不出门——下雨天，气温低，手头一堆作业没法改，心上还得悬着自己班的孩子们会不会“群魔乱舞”……
可是，没有水源的滋养，教师的专业源泉很快就要枯萎啊。但凡听课能让我觉得有能带回来分享给孩子们的一点点东西，我就觉得这个下午“浪费”得很有价值。
何老师听说我去了她学校，在报告厅门口等我，借我一大捧书。真羡慕这样愿意一部一部啃专业书的老师啊。不是心理健康老师才要懂心理学，执教每个学科都是一样的道理——懂得儿童，才能更好地教育儿童。
听何老师说，明天下午有语文骨干联盟活动。算了算调课的难易程度，又和教研组长申请了再去听明天下午的课外阅读指导课，去看看别人的长篇名著的课外阅读指导都怎么上。
交通不便。我带着这沉甸甸的一大包书，冒着雨，在寒风中等了半个小时的502公交车，又步行将近一公里回来。包里拿三层塑料袋裹着的书一点事儿没有，人倒是淋得半湿。
堪堪在下班前赶回学校，准备改今天的作业。回到办公室，发现馨怡和子涵的幸福本躺在我的桌上。馨怡写，小饭桌来了个很友好的新老师。子涵说，今天只用写一项作业，很开心。
人生中处处都是小确幸。
