作为语文老师体会最深的阅读教学，学生在语文测试中，无论试卷的难易，失分最多的几乎都有阅读理解这一项。学生的阅读理解能力的提高是语文教学的重要一项。
学生拥有良好的阅读能力有助于学生理解文章的内涵,进而提升学生的语文素养。多年的教学我认为语文阅读教学应是有效地提高小学生语文素养,确保学生语文学习的有效性,实现学生阅读水平的提高,同时也推动小学语文教育的快速发展和进步,进而为学生未来更为长远的发展打下良好的基础。
首先教师要有“无为”思想
“无为”思想是由老子在《道德经》中提出的。他主张“我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。”为政若应当做到“无为而治”，有管理而不干涉，有君主而不压迫，让人民自我发展，自我完善，人民就能够安平富足，社会自然能够和谐安稳。当然，他是从治理国家的角度来考虑的，其实，我们把这一思想引用到课堂教学中去，也会收到较好的效果。
我们都知道“没娘的孩子早当家”、“懒婆娘的子女多数都很勤快”这几种说法，语言虽然质朴，却蕴含着深刻的道理。跟那些“小皇帝”“小公主”们相比，这个群体的孩子没有了父母的关心与呵护，对于一些生活中的事情只好亲自动手。他们在一次次尝试中摸索进步，在一次次失败中总结经验，在一次次实践中学会了料理生活。虽然他们经历了波折，但收获的却是人生中一笔不可多得的宝贵财富，对比一下那些在百般呵护下长大的孩子，哪一类孩子对社会的适应性更强一些呢？这财富不正是父母们无意中的“无为”思想给他们带来的吗？
再看看我们的教学，新课程改革进行到今天，师生之间的关系仍然或多或少地存在着“师道尊严”的痕迹，有些时候根本就没有发生任何变化，教师仍旧是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，他们没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解，课后又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了完成老师的任务，成了无法解脱的苦役。这样一来，虽然学生能掌握一定的基础知识，能博闻强记，但他们思维的创造力、想象力等综合素质却没有得到全面发展。老师虽然使尽浑身解数，学生却收效甚微，真可谓费力不讨好。
培养学生的阅读理解能力，就要有这种“无为”思想。要以学生的学习为中心，让他们自己尝试着去阅读文本，学会放手让他们自己去发现问题，解决问题。不要因为学生提出的问题幼稚而轻视他们，也不要因为他们在解决问题时出现了卡壳现象而慌不迭地指导、帮助，要珍视他们的劳动成果，要给他们独立思考的空间，对他们取得的成绩（有时哪怕在老师看来是多么不起眼的成绩）要及时予以表扬、肯定。如果你真的这么做了，真的把这些理论都用到了实践当中，过一段时间，你会发现班级里能说会道、善于表达的学生会越来越多。
《语文课程标准》中提出“语文是一门实践性很强的课程，而学好这门课程最好的办法就是语文实践”，我们要充分地相信学生，凡事不要包办代替，老师要多一点“无为”的思想，这样才会做到“老师无为，学生有为”。
其次要引导学生积跬步，至千里
荀子《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”学习正是如此，各种能力的培养都不是一蹴而就的，都需要一个积累、消化的过程，如果每节课都注重知识和技能的积累，让学生天天有收获，这样，积累多了，见识多了，训练多了，能力自然就提高了，正所谓“一天小步，一年一大步”。
如教学《中国国际救援队，真棒！》时，在自读课文后，我把问题分解成四个小问题，什么时间？什么地方？主要写了谁？他们的什么事？学生一回答完毕，然后，我让一个学生完整地说一遍这样的训练对学生来说是扎实有效的。学生在学习中积累的“跬步”，哪怕是很小很小的一步都至关重要，我们要时常教育我们的学生，学习有如走步，不走则已，走则走稳，这样，步步扎实，层层推进，他们才会登得更高，走得更远。
再次要让学生敢说、敢想
在课堂上，当我们让学生把自己的感受说出来时，学生却迟迟不敢开口，这样，久而久之，学生越是不说，越是不敢说，越是不敢说，就变得越不会说，造成了恶性循环。对此，我经常告诫学生，要大胆地说说自己的阅读感受，要敢想，把自己最直接的想法大胆地说出来。想到什么就说什么，怎么想就怎么说。
学习《好汉查理》一课，我让学生自学这一课，自己试着把文章读熟，把自己的想法记下来，把自己感受最深的句子划下来，并试着说出自己的理由，能说成什么样就说成什么样。 结果很多同学除了划了好词好句以外，还作了批注，如：①查理和杰西给我留下的印象最深。②我想说：虽然查理以前爱搞恶作剧，但是他改了，就是一个好汉。③查理以前是个爱搞恶作剧的孩子，从他见到杰西后，就像变了一个人似的，是杰西改变了他。学生在自读课文后，能有这样的理解，我们的课堂教学自然事半功倍。
总之，提高学生独立阅读能力的做法还有很多，但无论采用哪种方法，我们都要做到心中有学生，在重视教学质量的同时，要重视教学过程，要讲究科学的方法。
