下午去接小朋友，他们班孩子都不在教室，等了十多分钟才看到小朋友们从学校礼堂的方向都回到教室了。
小朋友从教室出来很开心，先是给粑粑麻麻带了昨天做的粉色卡片，昨天因为放学没找到还很失望呢。送完卡片，小朋友一边要解外套的扣子，一边说麻麻有东西给你看哦！看她一脸掩饰不住的高兴，打开后看到她校服裙的胸前贴了一个Learning Leaf Award 的贴纸，上面还写着 Ann, Foundation Stage 原来小朋友在学校得奖了！果然是惊喜！奖励贴上面还写着For working hard and putting her best effort into her learning English. 看来小朋友学习还挺认真呢。
出了校门拐弯处碰到另外一个之前和安同班的男孩，前几天听安提到男孩不在他们班了，我就顺便问了男孩的爸爸是不是转到Year 1了，因为那个孩子看起来比较大些。那个爸爸解释说因为男孩的英语问题，由老师特别给他上语言类提高英语的课程。原来如此。想起安在刚入学时学校也进行过有关语言的测试和辅导，现在看来学校这样的安排对孩子的过渡和适应很有帮助。
今天等孩子的时候和之前认识的香港来的孩子妈妈聊天，她提到孩子们适应语言很快，她的小女儿现在和安同班，但是入学早十个月，现在孩子在家基本都说英语，有时候英语和粤语混淆。而她大女儿三年级，现在说的很多英语她都听不懂了，因为孩子们在一起会说很多俚语，不经常接触的人可以说出标准英语，但却不一定理解俚语。孩子的语言学习速度之快真的很难想象。安今天和粑粑说话，不时有一些单词粑粑一下子反应不过来，我在旁边听着才意识到她已经有点英语单词夹杂中文混着说了，想想应该她平时和我也是这样说，只不过我没有意识到。
关于孩子的语言学习，现在的家庭都投入了很多精力，但是不同的方法却会严重影响学习效果。语言学习虽然重要，但是如果孩子不能理解不同语言背后所代表的文化，那么势必增加学习难度以及学习后应用的程度。所以，从掌握语言基本技巧，到增加语言的文化背景，再到理解文化并运用语言技巧的完整沟通，语言学习不同层面基本要达到这样的效果才能保证沟通畅通无阻吧。
篇尾小记: 作为对小朋友得奖的小小鼓励，在放学路上去了一家街角的二手书店，书店主人是一个六十岁左右的老太太，听我说要给小朋友选书，很热情的给我找到了一本关于大象的绘本，看小朋友不是很感兴趣，又拿了一本关于松鼠的。小朋友看到第二本很开心，老太太看她很喜欢松鼠就说她家有一只青蛙，还有别的动物，还热情的拿出她的手机给安看她手机上的照片。听我说买书是给小朋友得奖的鼓励，老太太也跟着称赞小朋友，小朋友开心的带着书离开书店。
离开书店，我站在门外仔细打量这样一家书店，不禁感慨，这样与古书旧书为伴，轻松惬意的一家小店，邂逅不同的爱书人，无论是异乡的游客，还是本地小学的学生，和每一个人就某一本书某一个故事有一段不同的对话，这应该是爱书人的理想生活吧。
