中秋节后第一天开学，我邀请了三位家长送孩子时见我一面。第一位同学叫户聪，他是我的任课老师从别的班级调过来的。
我曾见过这个孩子在校园里奔跑、还时常骂人，组长多次跟我说不知道把他怎么办。
户聪和家长到学校时，他们组的组长还没有来，我就先把他的情况给家长做了简单的汇报。
上课爱趴在桌子上，经常骂人，班级制度对他已经不起作用。后来组长向家长详细介绍了他的表现。
这个学生对组长所汇报的情况没有异议，他要求我把处罚免除，我说这个我可做不了主，因为班级制度是同学们共同制定的。学生制定的制度是如果多次骂人需要到操场跑一圈。由于这个学生经常这骂人，且在跑圈时他是走一圈，跑一圈，因此组长按照规定已经将他该跑的圈数累积到了九十多圈！
这个同学的家长多次要他向我保证以后不说话，不骂人。我却要他说出来怎样保证不说话，不骂人，努力让他自己解决问题，也让他思考如何解决积累下的“处罚”。
经过反复的开导与提示，最终他找到了解决问题的方法。
自己想骂人时自己知道，当他想骂人时就用手拧自己一下，如果真骂出来了，那就自己给自己个耳光。并且用班级规范来约束自己的行为。
课堂说过的问题跟这个差不多。
累计下来的几十圈，他说跑完后就把腿跑断了，他可以采取“将功补过”的方法，他可以为班级或小组做好事，这样既能减免累积的惩罚，又能重新树立自己的班级形象。
学习首要的是要学会做人，学会做事，因此，当学生有问题时我们最好让他们自己寻找解决问题的方法。
