《义务教育语文课程标准》对第一学段的阅读提出了学习目标指引，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“向往美好的情境，自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 

本校学生大部分来自于城中村的学生，父母的职业而较为不稳定，经济条件相对较差，文化水平，大部分都是高中以下，他们多为工薪阶层，工作相对繁忙，教育意识淡薄，教育理念相对落后。大部分的孩子在学前没有进行亲子共读的习惯，阅读习惯、阅读兴趣有待于培养。

如何激发低年级学生的阅读兴趣，在阅读中突破识字障碍，主动思考，展开想象，积累语言，是本阶段应该实现的主要目标。

低年级是阅读入门的年级，培养兴趣是极为重要的。喜欢阅读，在阅读中感受乐趣，读懂故事，在阅读中初步感受优美的语言，愿意和家人，同学老师交流，目标足矣。我是如何上低年段阅读课的呢？

一、课堂教学，从共读绘本故事开始。

绘本故事，图文并茂，广受幼儿园大班和小学低段学生与学生喜爱的文本。师生共读中外经典绘本，采用了形式多样的学习方法进行阅读学习，培养学生的阅读兴趣，提升观察能力、想象能力，思辨能力。

1.帮助学生了解绘本结构，低年级的绘本课阅读教学，首先我会让他们看封面封底，从文字信息了解作者、出版社、获奖等情况，结合封面图片猜测绘本的内容，尝试提问题。介绍环衬、标题页、正文部分，重点共读正文部分。

2.在绘本教学中，我们采用符合孩子们年龄特点的教学策略，进行阅读。如在一年级入学时，教师用PPT电子文本边读文字边根据图片进行讲解互动，用猜一猜，问一问，想一想，演一演，编一编等方法，调动孩子动脑动嘴动手学习绘本。例如在上《肚子里的有个火车站》这个绘本的时候，我让孩子们，看图片，用猜一猜的方法，猜读火车厢的“厢”字；用问一问的方法根据图片内容提问题；在小精灵如何工作时，让孩子边读边演；用编一编的方法劝告朱丽娅该怎样注意饮食。孩子们在学习绘本的过程中，兴致盎然。调动学生的各种感官对绘本进行解读，既提高了孩子们的阅读兴趣，又培养孩子们的想象能力、思考能力、口头表达能力等等，多维度多层次培养各种能力。

3.课堂上用语音听读法学习。让孩子们边指文字边听录音，感受故事的魅力，在具体文本语境中识记文字。而后让孩子们自读文本观察，思考问题，讨论交流。这样的方式对于识字率稍低的同学，能够激发浓厚的阅读兴趣。实践证明，这样的绘本课堂孩子们好喜欢。

4.课堂上开展绘本故事会，提供孩子们展示自我的舞台，让孩子们自己讲读绘本故事，分享交流阅读感受。这也是一个促进孩子们阅读绘本的好办法，让识字量大、表达力强的孩子和一个识字量不多的孩子合作，一起在讲台上表演讲读绘本，既培养了口语表达的自信，又培养了阅读的兴趣。

二、鼓励孩子们每天主动阅读。特别是一年级识字量不多的孩子，提倡家庭亲子阅读，家长读孩子听，或者家长和孩子轮流读。在音频APP如喜马拉雅、蜻蜓FM搜索相对应的优质书籍故事音频，听读或跟读这些声情并茂、极富吸引力的故事音频，因为讲故事给孩子听“是教孩子去‘渴望’并热爱阅读的过程”，潜移默化的让孩子爱上阅读。多听多读，自然而然，识字量变大，阅读兴趣增强，阅读的能力也会提升。

三、家校配合。提倡并指导后进生家长如何/进行亲子共读，激发孩子的课外阅读兴趣，对孩子进行个性化的阅读评价。不重视长期大量的阅读积累，是无法学好语文的，科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比，大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。

在阅读中只有量变才有质的飞跃，因此我们建议家长利用碎片化的时间，进行阅读兴趣的培养。例如茶余饭后，在外面等餐等车的空余时间，把阅读当做一种精神零食，而不是把看视频动画片当作一种精神享受，家校合作，对孩子的阅读行为进行评价反馈。如进行阅读存折登记，指定书目朗读自查表，师生与家长共同进行阅读评价。

四、引导孩子们利用公共资源，进入市级、区级、校级图书馆借阅自己最喜欢的图书。疫情期间倡导线班级故事会，开展形式多样同伴分享交流活动，营造良好的阅读氛围，带动孩子们的兴趣阅读。

总之，想法设法提高孩子们的阅读兴趣，采用激励机制鼓励孩子们爱上阅读，大量阅读有品味有营养的图书，让孩子们尽早突破识字关、兴趣关，养成每天阅读的好习惯，这样孩子们的阅读水平就一定会上一个新的台阶。