这学期着手耐心辅导娃的功课，放弃放任自由的粗旷放养法。再加上近期自己读书的内容，都是费曼系列，让我不由得就将二者关联了起来。有趣好玩的物理学家费曼，到底能给我和娃的学习上提供什么指导呢？
以这学期新增的语文摘抄作业为例。
老师要求：每周阅读3篇，摘抄8个好词，3个好句，并写下自己的读后感，不少于三行。任务布置得非常合理，量化了各项细节，强度也刚刚好。这在费曼的学习法中也是一个极为重要的方面—目标明确。学习者必须知道自己要做什么，做到何种程度，截止时间是哪一天等等。
由于阅读的篇幅都不短，放养娃之前的阅读习惯没养成，需要辅助。所以，我们就把这项阅读任务放到睡前，一次读不完一篇就分几次。总之，不好高骛远，不心存幻想，不自我麻痹，一步一步打好基础慢慢追赶，也是费曼方法论之一。
每次阅读过程中，就做好词语和句子的积累，标记出来，方便后面的复习回顾。阅读后，一般都时隔2-3天，娃若问我读后感怎么写，我一般会要求他口头复述整个故事。如果复述过程中发现有重要的细节遗漏，就会提出反问。例如：格林童话《野天鹅》，他把故事笼统地讲了一遍，最后就草草结束“11位王子告诉了别人整个事情的来龙去脉”。我反问，艾丽莎为什么不自己早点解释，却任凭事情发展到快被活活烧死？他才想起来，破除巫术全程不能讲话，又联系起好几个之前读过的故事《稻草人》和《美人鱼》，得出自己的结论：重要的信息交流工具没有了，事情的发展就容易失控。
这个过程就运用了多种费曼学习法的手段。复述，对于主动调取和补充知识点极为关键。每次娃在给我讲故事时，遇到自己忘记的地方，就会去快速翻一翻。讨论和反问，有一个小组能够就同一个话题进行认真细致的讨论，就能刺激大脑神经元，提高思维的缜密度，并能够与过去的知识点形成关联。
最后，语文老师为了提高他们的写作水平，要求每篇都写出读后感，作业设计滴水不漏。因为这个步骤在费曼的学习法里叫做二次输出。也就是在阅读输入之后，随意复述作为第一次输出，此时尚不能完整吸收。但自己组织语言进行写作时，又一次梳理，并逐字逐句书写出来，大脑必将牢牢储存。
光说不练假把式。虽在阅读费曼系列过程中，并没有仔细手拿纸笔，把重点记录下来，也没能成立分享和讨论小组，找到自己的逻辑漏洞。但这篇文章就是我根据自己的实际经验体会，把书中知识点做了一次不完整的输出。自己投入在书中的时间颇多，过程也挺享受。但若不写不输出，就留不下些许；不反思，就不会知道每周3篇摘抄，每篇花2小时才能完成的意义。
