去接孩子下课的等候时间里总是能听到老阿姨们的社交聊天，一般聊到最后基本都是批评为主了，这个说：“我家的不爱吃饭，挑食，特别难喂。”那个说：“我这个就是爱玩手机，喜欢晚睡。”“我家孩子呀，收拾东西特别慢，叫上半天都不动。”……噼里啪啦一堆的缺点在铁闸门拉开的瞬间消散。
其实老人家们没有意识到他们正在给孩子们贴标签。最近在饭桌交流会上奶奶也开始给树林贴标签了：“胆子小，不爱叫人。”“今天送树林去幼儿园的路上看到以前一起工作的同事让她喊声‘奶奶好！’半天都不吱声，一点都没有礼貌。”“很懒，不爱收拾玩具。”“刚才让她把茶几上的玩具收起来，等会要玩的时候再拿出来，怎么叫都不动。”
我个人是不太赞同老人家这样说教的观点，我发现孩子在老人家的说教下，威吓下，出现表现好的几率的情况远低于表现差的几率。可是为什么会这样呢，我观察和反思着。
其实，语言是有魔力的，它会让人在不自觉中产生强烈的暗示，并以自己的行为去达成言语中的某件事情。正因为这种言语的力量受到了广泛的认可，专家们才会呼吁家长们对孩子“正面管教”，呼吁家长尽量多肯定，多鼓励孩子，强调孩子做得好的地方，更不可以以玩笑的形式一再提示孩子的短板和错误。
其实大部分的“标签”都源自比较，家长要彻底放下比较的心态，忘记自己孩子相对于别的孩子的不足，重新审视自己的孩子，发现TA的小进步，肯定TA 的小努力。
举例来说，树林从外面回来后路过门房，见到院子里的左右邻居，有时候很欢快的大声问好，左右逢源之际我自然是欢喜的，事后定然对她大加赞扬；有时候也躲在我们身后默默看人，不言不语之际我也提示她问好，如果再没有下文我就代替她问好并行至拐角处告诉她：“上回的回答就很好，希望下次可以听到你好听的声音，我相信宝贝一定会很棒的。”在每次的鼓励下，树林虽有反复，但总体做得都更好了。
也许孩子的确相对胆小，但哪怕TA只有一次主动开口和别人打了招呼，你就应该给与大大的肯定，应具体地表扬孩子：“你今天主动和XX打招呼了，做得很棒。”假如下一次TA并没有如你所愿主动打招呼，也绝不能立刻说“你怎么又这么胆小”，可以先引导，“你可以像上次一样，大声说‘你好’。强化孩子正面记忆，如果达不到效果，就干脆淡化此事，等下次再说。
对于收拾，我个人觉得孩子们需要对此进行学习的，但孩子总归是孩子，所以事情总归不那么完美。我们大人们也常存在给的要求不够明确之嫌，何况我们想让他们做的事情，不见得就是他们认为“优先重要的事”。估计对孩子而言，收拾玩具可能就是简单的把不想玩的放进玩具箱里，而那些还要的则不必。而父母长辈却并不这么认为，为孩子们的做法达不到自己的预期而暴躁生气。其实我们可以参与进来，提出建议和他们一起收拾，可以建议孩子先收拾有轮子的玩具，然后收小人的玩具，再收动物玩具，并用肯定的语气告诉孩子做得很好。比如“你来分工，我们看谁收拾得更快。”“你真能干，会帮妈妈做事啦”“你真体贴，懂得关心妈妈”……
让孩子觉得自己能干，可以表现得更好，觉得受到鼓励。人心向好，随着时间的推移，终会发现，孩子还是向着我们给予的轨道在长大着，成长着……
