教育承载着国家的未来,人民的期盼。教育一头连着个体成长，一头连着经济社会发展。从“扶贫先扶志”，到“大山里飞出金凤凰”，再到“承载全村的希望”，这些话语无不彰显出全社会对乡村教育寄予的厚望，也从侧面凸显了教育对于乡村振兴的重要作用。今年的政府工作报告提出了推进城乡义务教育一体化发展,加快改善乡村学校办学条件。如何让乡村孩子享有公平而有质量的教育，阻断贫困代际相传？这一问题值得我们每个人深思。

    作为一个在乡村小学工作六年，教龄尚浅的年轻教师，我想就我经历的我看到的，来简要谈谈这个问题。

    首先，乡村小学师资水平有限。多年前，很多农村教师都是民办或代课教师，他们大多是通过函授学习后转正或者参加本地考试直转，更有甚者，只是上了中专分配到校任教。近几年，教师一线队伍注入了很多新鲜血液，他们参加当地教师招考，过五关、斩六将，来到农村学校任教，充实了教学一线，一部分年轻特岗教师为农村教育也做出了不少贡献，农村教师老龄化情况得到很大改观。但由于交通不便，不便兼顾事业与家庭，大部分有学历有能力的教师可能不会长久奉献一线，会往更好的县城学校发展，优秀人才流失严重。

    第二，生源质量不佳。现在农村学校学生流失严重，很多有条件的家庭把孩子转到城里的学校去上学，他们的家长或在城里买房或租房，或进城务工或经商。剩下的学生，质量参差不齐，其中不乏先天智力存在缺陷的一部分孩子，家长大多也不重视学习，这样间接导致农村教学水平低，教育质量差。“城挤乡空”的现象也就这样产生了。

    第三，现代化教育利用率低。国家为加快城乡一体化进程，为改善农村办学条件，为每个教室安装了较先进的教学设备，再加上一部分爱心人士的大力捐助，学校硬件设施这些年来都很齐备，校舍、课桌、计算机、多媒体、白板都配备整齐，不比城市学校差，那为什么教学质量上不去？ 一是教师年龄老化教学观念陈旧不愿积极主动学习，导致其利用率低；二是年轻教师受环境影响，大多渐渐变得安逸，成长速度慢，没有走出去的机会, 接受新教学理念少，教具得不到充分的利用。而在县城或城市学校，教师大多可以走出去，到更好的学校去学习；同时请进来，请专家教授到学校来讲课，做报告。城市教师教学理念升级快，教师成长快。

    针对上述问题，我认为乡村教育只有坚持“抓重点、补短板、强弱项”这三个方向，方能答好乡村教育高质量发展这份考卷。

    一、近年来，农村教师待遇整体上得到了改善，但发展并不平衡。在一些薄弱地区，乡村教师仍面临生存和发展的困境。切实加强农村师资队伍建设需要大幅度提高农村教师待遇以吸引和稳定农村教师，需要构建乡村教师稳定机制。“优者从教"才能“教育从优”，通过美丽乡村建设，建设宜居环境，并因地制宜地构建相关政策和机制。此外需要探索培养新一代乡村教师的有效机制，主要培养农村小学教师的中等师范为主体，并对师范教育实行特殊的优惠政策，学生与学校、政府签定合同，保证毕业后到农村任教三至五年，这样既可以解决农村贫寒子弟的教育问题，又可以吸引大批农村优秀青年返回农村，使农村学校得到稳定和高质量的师资。

    二、建设好农村寄宿制学校,增加教育经费，保障相关配套资金的投入, 由于寄宿制学校加重了农村学生的经济负担，加大对农村寄宿制学校学生的资助力度，实行伙食、校服、交通补助制度迫在眉睫，加快建立农村贫困学生资助体系。此外，需要依靠信息化等手段，充分利用学校空余时间，在留守儿童大量集中的农村寄宿学校提供综合干预解决方案，改善农村寄宿制学校的校园文化，促进寄宿留守儿童心理健康成长，增强弱势学生群体享受优质教育机会。

    三、创新农村教师的培训方法，发展“互联网+ 教育” 拓展如“沪江计划”“青椒计划”等教育公益组织与地方的合作新渠道。促进优质资源共享，使优质资源通过互联网有序流动，让乡村的孩子享受和城镇孩子同等的教育。通过统筹推进城乡学校信息化建设，网络在线开展教师培训，结对帮扶指导，让乡村教育和城市教育能够携起手来并排跑。

    更多时候，在我看来农村教育只发挥了升学教育的功效，对于更多升学无望的乡村娃，这种教育显得“苍白无力”。这也是农村小学、初中辍学现象严重的一个深层原因,因此，农村教育的培养目标需要反思，需要回归。我们培养的是一个完整的人，未来能够自立于社会的人，比起升学的成绩，对学生及其未来人生、社会福祉产生积极影响更为重要。此外，增加职业教育的吸引力，突破教育局限，发挥学生长处与优势，使学生有感性的思考力，有生涯的应变力和创造力，不管成功与否有让自己幸福的能力，乡村教育才能实现个体的更充分发展，乡村振兴才能奏响最美的“冲锋号”。