编者按：教师是学校发展的核心竞争力，南山区教育幼儿园始终把教师队伍建设当做提升核心竞争力的重要抓手，坚持“小组引领，互为导师，共同成长”的研训模式，打造了一支“乐学善思、团结互助、笃定上进”的教师队伍。
教育叙事《教育，一场孩子与老师彼此成就的修行 ——写在观看小一、小三班绘本剧演出之后 》，出自幼儿园青年教师邱曼妮之手。
曼妮，小二班班主任、幼儿园教科研助理（兼），2014年8月大学毕业来到教育幼儿园工作，其间，一边工作，一边进修，拿到教育硕士。5年，曼妮，已褪去当初的青涩腼腆，成长为独当一面、专业自信的优秀教师。
绘本剧表演，是“蜂巢浸润（SKEP）”社会性园本课程实施的一条重要路径。老师们从当初的忐忑不安、胆怯抵触到如今欣然接受、主动推进。在孩子们收获快乐、成长的同时，老师们也收获了专业自信、教育智慧。
《教育，一场孩子与老师彼此成就的修行》就是教育幼儿园教师团队进步的一个缩影，分享给大家，并藉此鼓励更多的年青伙伴勇敢前进，大胆进步！
今天带着班级小朋友观看隔壁小一、小三班绘本剧《彩虹色的花》的时候，特别感动，这种感动源于一直以来的信念“相信孩子，相信老师”，看到幼儿园里最小的孩子们也能在舞台上绽放自我，想到幕后的老师把压力转化为动力和孩子的共同成长的过程，感动的暖流油然而生。从孩子们读绘本、理解绘本、选角色到舞台演绎，扎扎实实的园本教学活动，让我感觉看到了绘本精读应有的样子。
万事开头难，只要开头了，其实就不难了。尤其记得小班第一学期的《借你一把伞》，在引导家长进场的时候，其它班的家长说“这是小班的孩子啊？我以为是看大班的孩子表演，这么小的孩子也能演吗”？是啊，以前成人总觉得表演就是大孩子才能承担的事情，想到小班孩子集体演绘本剧，大家第一反应肯定是“太难了”甚至“不可能”。其实，大概是因为我们习惯性地以成人的眼光看待孩子的演出，当我们降低身段，给孩子一个舞台，每个孩子都能绽放属于自己的光芒。
随着园本课程的推进，不论年龄大小，不论表演能力，把舞台演绎当成日常教学活动的呈现，让每一个孩子3岁开始登上舞台，我相信这样历练出来的孩子会越来越大方自信。今天一边看剧一边想，孩子从小班演到大班，从稚嫩到成熟，每年不一样的舞台表现，还真是让人期待啊！当他们大班的时候回看小班表演的录像，当他们长大后回看自己在幼儿园表演的录像，会不会也像我一样思绪万千呢？
在最初绘本剧《咕噜牛》和《彩虹色的花》由中班的老师和家长主演，那时感觉就是丰富孩子们的在园生活。到后来决定让大班孩子演《小青虫的梦》，当时幼儿园还没有这本书，我隐隐有些担忧。在筹备“绘本精读策略”的教研活动中终于想明白，应该先阅读绘本，孩子们通过精读后理解了绘本再进行演绎。于是申请买书，而当时的最初目的还是演绘本剧。这次《彩虹色的花》绘本剧是从精读一步一步推进，这真是一个具有里程碑意义的新开始。
观看结束后，墨墨小朋友回教室一坐下来就感慨道“我觉得他们表演的绘本剧真好看！”我在小朋友面前表扬了她并给她奖励了一张“彩虹色的花”小贴纸。能够真诚地欣赏别人，这真是一名优秀的小观众！我说，当我们登台演出的时候，我们也希望得到别人的掌声、鼓励和表扬，所以我们也要学会欣赏别人。接着，我们又聊到“每次演完绘本剧，辛苦的付出之后，老师会给小演员一份奖励”，你们感觉怎么样？小朋友回答“很开心”。我说，是啊，小一班、小三班的小朋友表演给我们看，他们也很辛苦的，我们可以给他们送一张“彩虹色的花”小贴纸感谢他们吗？嗯，得到了孩子们的赞同。
在感悟和记录中，我感受到一所幼儿园的成长，看到了教师专业水平的提高，更重要的是这一切的成长变化都回归到孩子身上。而我也发现自己勤于思考、敢于质疑，悄然形成了批判性思维、独立的教育思想。学校、老师和孩子共同成长，应该是内生性园本课程应有的模样，大概也是教育应有的样态吧。
编者评：教师，被誉为天底下最光辉的职业。幼儿教师，一个既需要无限爱心、耐心与包容，还需要深厚的专业水平、精湛的教育技能的职业。南山教育幼儿园的老师们用自己的言行做了完美的诠释！
