这本书是由心理教师的心理咨询案例汇编而成的，分为:学业困惑、成长的烦恼、亲子关系、心理障碍四部分。
学业困惑
在教育教学过程中，不管是学生，还是家长，反馈给老师或者班主任的信息，大部分都是学业上的困惑，例如优等生的偏科问题，中等生的学习积极性问题，学困生的学习态度问题等。因此作为班主任的我在教育学生的过程中，也不知不觉地在学业上花的时间较多，如何提高学生的学习成绩啊，如何端正学生的学习态度啊，如何培养学生的良好学习习惯啊等。
班上有个成绩最好的女生，曾多次在QQ上，找我聊天，她是数学课代表。她向我吐槽数学老师又是打击她，对其他同学都是和颜悦色，对她就特别严厉，有几次都差点被数学老师说哭了。考完试了，也特别不安，一出成绩，看到数学成绩就心里难受。这就是典型的偏科，而且该生心理包袱还特别重。于是我便开导她，我当年数学也不好，所以也特别怕数学老师。所以老师理解你此刻的感受。(同理心)接着和她分析老师这样做的原因，如果你是数学老师，你会怎么想，怎么做？(换位思考)。最后是由学生自己说出以后自己该怎么做。(解铃还须系铃人)。
成长的烦恼
初二的学生，正值青春期，应该会遇到很多的成长烦恼。例如和异性的交往啊，同性的矛盾啊，身体发育的问题啊等。但是无一例外，没学生和老师谈过这些问题的烦恼。回想自己当年初中，都是自己和好朋友聊天，商量解决等，谁会找老师家长呢！但是作为教师，有必要在这方面加以引导，并和家长形成合力，共同帮助学生安然度过青春期。
班上有个男生，开学时，经常找我聊天。都是聊学习，说自己打算怎么样学习，自己有什么不足等，给我发印象就是挺上进的一个男生。过了学期初，该男生问题行为出现了:经常要么上课睡觉要么走神，经常无故身体不适请假回家。和家长联系时，家长也很头疼，不知道儿子怎么回事了。科任老师说，他八成是青春期萌动，拍拖了。我说不可能吧，不像啊。后来在他的QQ空间动态上，我才看出了端倪。原来这学生，上课走神啥的，还真是青春期萌动了。于是我和家长联系，提醒家长，男生进入青春期了，可以叫他爸爸和他聊聊男人之间的事儿了。
学生成长上的烦恼一般不喜欢和老师家长说，一方面是觉得自己长大了，有自尊心了，不愿意说。另一方面是觉得老师和家长只会说教，并不能真正体会自己的烦恼，还不如不说。因此，作为老师，真的要练就一身好眼力，多观察学生，多给予积极的帮助，多开导，少打压。
亲子关系
青春期的学生，正值叛逆期。所以在家，父母如果唠叨啥的，他们就会觉得烦，一言不合就顶撞父母。多次有家长反映，很多学生在家不听管教，经常说一句就顶十句，还希望老师严加管教。
对待青春期叛逆的孩子，动之以情，晓之以情可能是更好的选择。
大部分的人，在说话时，80％的说的都是情绪，只有20％的说的才是内容。所以在听者听来，我听到的全部是情绪啊！所以不管是老师，还是家长，最应该先学会好好说话。接着是关爱、包容和理解学生。
心理障碍
山里的学生，大多都是活蹦乱跳的的机灵鬼。比较少这类有心理障碍的学生。但有两个学生印象比较深刻，一个是由于身体原因，到医院检查无碍后，回到学校，却精神紧张而不得不频频上课时去厕所，最后休学在家。另外一个女生，因为小学时曾偷过另一个同学的钱，导致心理障碍，老是觉得那个同学在背后骂她，变得神经兮兮。对于这两个学生，就需要找专业的心理治疗了。
读完这本书后，发现，原来读学生，也是个大学问。
初次接触心理学，是在11月份的"中小学教师心理健康C证"培训班里。当时对郝东老师的心理课，特别感兴趣。作为专业的心理老师，他的课，集知识性与趣味性为一体，让人脑洞大开。
再次接触心理学是各类大众心理学类的书籍，在各种心理学书上，发现原来心理学如此有趣。
读完《怎样读懂学生》这本书后，才知道，以前说的"了解学生"，不单单是走形式化，更重要的是要想真正走进学生的心里，光靠平时课间的聊天，办公室的谈话等形式是远远不够的。越了解，越有趣。
在今后的教育教学上，我会更加注重学生作为群体和个体的心理特征，通过平时的留心观察，小团体聊天，活动等多种形式，更深入地了解学生，以便更好地开展教育教学工作，做更好的教育。
