1.评价除了外部评价，更重要的是自我评价和反思。教师的个人专业成长也基于此。
2.小学教学以研究为前提，才能使课堂更加深入。为什么有的老师教学一年、两年、三年…一直重复着同样的工作，进步却不显著，原因即是对过去经验缺少总结反思，对课堂存在的教学问题缺少正视，缺乏研究的心态。使很多问题也在不断的重复出现。
3.今天对于暑假水浒传作业问题，引发了我对以下学习内容的回顾。领导交给你一项任务，当你遇到问题时，最好的方式是尽可能制定出一份策划，有余力可以制定几项，拿给领导定夺，上级会初步了解你的想法，然后才能有针对性的提出意见，你的进步也更快。万不可直接带着同样承接的问题再反问上级，应该怎么办？
4.没有人会告诉你，而你正做着恰当的事。我们很多时候因为看不到结果，便开始质疑自己正在做的是否有意义，而人之间的差别可能就在于此，这也是为什么说过程最重要，从做中学，做的过程本身就是一种自我提升。我们这一生始终自己做自己的决定，自强、自我诊断才是真正的强大。事情有时候遵从水到渠成、顺其自然，精进了，也就有结果了。
5.教授谈到“教育理念的高度决定教育的高度”。说的很有道理，总之，任何领域水平高总是自得其乐，从中自我受益，也能引领周围的人一同提高。特别是做了老师的后两年，发现，我的高度在什么层次直接影响了学生素质的高度，毋庸置疑。这种教学的理念渗透在处理班级事务中、课堂教学中、学生自我探究方法指导中、学校活动中、学生走向社会的适应与表现中，尽管其中有很大一部分本质在于家庭教育，但也有学校教育的成分。如果我也有很灵活有效的经验，如雷夫一般，学生怎能得不到高度的提升。每每想到次，就有点心急火燎，明白了为什么说自知者明，越是了解自己的水平越觉得自己差很远。
6.也提到教师的阅读，社会中最不喜欢读书的就是老师，讲课的教授从事学校课程中心，再倡导教师读书这一工程中处处碰壁，很多老师怨声载道。也就是说，我们负责传道授业解惑，如果自己的读书习惯都要别人来监督，我们还有什么权利去要求学生课外阅读，拿什么来授予学生一桶水的高度呢？想想真的很可怕。我一直跟学生强调，读书是给自己读的，是为让你今后的人生不必因为很多鸡毛蒜皮的小事纠结；让你的心灵更加澄澈；让你有更强的学习力去掌握更高的学习；为让你周围的人是一群像你一样优秀的人…阅读的好处一言难以蔽之。
7.这位主任在检查老师们备课工程时，发现大家为了应付了事写的教案根本不看。所以征求大家意见做了调整，我感觉不错。进课堂听课，根据听的情况查看教师的备课，看课前备课与教师当堂讲的内容是否一致。那迁移到老师和学生之间，我要如何去做呢？之前一旦跟着监督督促继续完成作业等，一天下来都懒得完成的学生，我就不再去追究了。但下学期，我需要抓起家长对学生的督促，也是采取了一位老师的经验。
了解的信息越多，产生的影响便是积极而客观的，越不容易受很多因素、很多人的影响。
