连日的培训生活，赶脚的节奏，丰盈的眼福，新鲜的视听，让人目不暇接，也让脖子发酸了，内心的落差也逐渐加大，肩头的责任更为艰巨。
朋友说：你连日考察杭州学校，差不多跑完了吧？我想说：只是始于足下，仅是九牛一毛。同学说：你看了这么多学校，意欲何为？我笑对：培训，学习，借鉴，助力自我和学校的发展！说实话，两个培训夹在一起，真的跑了不少学校，每所学校都是特色鲜明，走在课改前沿的名校。教育，就在这些不同学校里真实地发生。
昨天滨和养马，今天的濮家小学教育集团的笕新校区在养猪，而且历史悠久，全国有名，可以与《夏洛的网》中的小猪威伯尔相媲美，生活得可惬意了，每天中午有一个班级的学生代表来喂食，从消灭剩余饭菜到生命教育，量变到质变的过程岂是哲学能概述？校园里最大亮点，当然还是围绕“阳光教育”这一办学理念深入实践的“三场”非正式学习空间的架构与运作。工场，孩子们在升降桌旁做木工，做模型，透射着创新思维，解放头脑提升动手能力；农场，屋顶一千多平方的农作物长得很旺盛，绿油油一片，农科院专家定期来校指导学生种植嫁接肥土，各班的承包牌上还写着植物蔬菜的简介，生长着勤劳品质，对接自然体验劳作生活；商场，一条走廊，一堵墙面，马赛克图文，商品交易所，义卖空间站，学生把劳动所得和制作作品进行义卖，费用支助贫困山区的孩子。一个会“玩”的校长领着一群师生一起有底气地玩，有意义地玩，有价值地玩，在阳光下，以项目式，与生活有效对接，让童心留有教育。
下午，我们聆听了邹六根教授的《品质·品牌·特色学校的生命源泉》专题讲座。从来没有听过这么激情而直白的讲演，话语实在，案例生动，深受启发。尤其为我们纠正了一个理念：作为校长，不要逢人说我们学校要发展到什么程度， 而是要思考一个终极目标，即我要培养一个怎样的学生？不同的角度，说明的是不同的教育境界，真有豁然开朗之感。他提出，光是重环境建设的校园，那是伪教育。对“文化知识”的解释，也甚为精辟，他说文化是做人的教育，知识是做事的教育，真正让学校和学生成长的是文化。他用德国零件制作的生动故事，告诉我们做教育的几字诀：敬，慢，精，专。走进这样接地气的讲座，我们笑声不断，感悟良多，一种本真的思想在空气里流动。是的，真正能教育改变人的，不是美丽的环境建筑物，而是学校的一种精神气质，一种团队的积极氛围，一种校园文化的自信。
怎么做校园文化？我想，少一点无意义的花哨张贴，多一点学生真实的展示；少一些作秀式的摆设课程，多一些适合学生动脑动手的实践体验；少一种固守课堂的死读书状态，多一种破冰互动的灵魂碰撞；少一点知道，多一点感到……教育应该是学生忘记后的留下，可能少但很经典。
以文化人，一路真程。在一次次唤醒中，让留下的教育更得人心，让生命更真实地行走，这是我们每一位教师的终极使命。在互联网时代，体验是不可缺席的，经历是成功的财富，而最好的成长永远在下一场。
