2022年4月15日，我参与了陈慧蓉名师工作室送培送教活动，并在课堂中对小组合作情况进行了观察分析。我发现在我观察的小组中，虽然学生能够在组内共学的5分钟时间里，通过讨论交流、合作探究，发现原先预学单上的错误，但却没有时间修正想法。接下来的质疑深化环节之后，教师也没有预留时间，给予学生再一次订正的机会，就这样下课了。学生预学单上的错误依然存在，学生思维上的错误呢？他们修正了吗？我们不得而知。
这些现象也给了我一些思考。
先说一说为什么要订正预学单？首先，从学习的角度讲，订正预学单是给自己预习时产生的错误，提供一次自我矫正的机会，是再一次学习的过程；其次，从教育的角度讲，订正错误是在培养学生一丝不苟、缜密思考的良好习惯；最后，从本质上讲，“订正错误”就是一种反思力，引导学生通过组内共学和质疑深化后的知识获得，去修正预学时错误的认知，并进行自我剖析，这是学生反思能力培养的重要过程。但是，我们教师却没有能认识到这一点，或者是有这样的认知，但却高估了学生的能力，只是蜻蜓点水，一语带过。
既然订正预学单如此重要，我们可以怎么做呢？第一，提高学生的思想认识，强调订正的重要性；第二，预留充足的时间，使订正成为课堂的一部分；第三，红笔订正，强化记忆，便于区分；第四，可展示学生订正后的预学单，鼓励学生，激发学生订正的欲望。不仅如此，我们也可以将学生的错题作为教学资源，引发学生二次思考。
在今后的教学中，我也将注意预留时间，让学生在两个时间点进行订正：一是组内共学后，二是全班交流后，使预学真正有效果。
