今天继续读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，读到了第11章知识即是目的又是手段，这一章谈到了学生在学习上遇到困难的一个原因，就是知识对他们来说，往往成了滞销的货物，得不到运用。在实际教学中，这种现象普遍存在，掌握知识对学生来说，变成了累赘，讨厌的事情，希望尽快摆脱它，那么究竟如何突破这一点呢？苏霍姆林斯基的建议让我眼前一亮。
在教学中，我们要努力使学生把获得的知识不当成最终目的，而当成一种手段。使知识不变成静止的，僵死的学问，那怎样使知识不变成僵死的、静止的学问呢？那就需要把语言变成一个最主要的创造性工具，下面这个例子最能说明:
我和学生一起来到秋日的果园，这是一个晴朗初秋的艳阳天，柔和的阳光晒暖着大地和静静的树林，果实累累的苹果树，梨树和樱桃树的枝桠显得询烂多彩，我给学生们讲述金色的秋天，讲述自然界的各种生物，如树木、掉落在地上的种子、在我们这里过冬的鸟类、昆虫等，怎样在为度过漫长的寒冬做准备，我确信学生们对词和词组的丰富含义和感情色彩有了感受和体验后，便提议他们叙述一下自己的所见所感，我亲眼看到马上产生了描述周围自然界的惊人细腻而清晰的思想:“一群白色的天鹅渐渐消央在蔚蓝色的天空……"，啄木鸟嗑着树皮，嗑得树身嗒嗒作响……"，一只鹳呆立在窠里，眺望着遥远的地方……”，一只蝴蝶停落在菊花上，在晒太阳取暖……”。孩子们不是复述我的话，而是说出自己的词语，思想活跃和丰富起来了，儿童正在培养思考能力，尝到了思索的无比快乐和认识的极大喜悦，觉得自己是思想家。
在我们的课堂上，我们经常会遇到这样一种现象，我们在给他们讲述一件很有趣的事情，可他没精打采的坐在那里，你的语言没有打动他的心，而这种对语言冷漠和麻木不仁的态度是学习上的一大灾难。由此可见，如果语言不作为一种创造手段，占据学生的心灵，如果他们只会熟背别人的思想，而不会创造自己的思想，并通过语言来表达这种思想，他们就会对语言冷淡、漠不关心、麻木不仁，我们不能忽视这种冷漠态度，不能忽视学生没精打采的神情，要教会他们积极热情的对待语言。
15年在南阳新华书店买了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，打算是一年读一次，实际上没做到，今年暑假拿起来再读，感到收获有点儿大，原来是边读边写，看来写真得很重要。
