在学习中思考，在思考中成长
通化749王艳丽
2019年暑假我有幸参加了2019兴成长计划“阅读教师提升计划”课程的学习。“阅读教师提升计划”课程学习内容犹如一股清泉滋润着干涸的土地，犹如明亮的灯塔指引我们前行的方向，引领迷失方向的我们成功的抵达彼岸。时老师的那“温情脉脉，娓娓道来，意味深长……”的讲解，更是我教学之路的指导宝典，会使我的教学之路更上一层楼。
兴成长计划“阅读教师提升计划”到今天已经进行了三次讲座，每一次讲座都让我收获满满。
第一讲“关于童书悦读那些事……”时老师分四部分进行了讲解：阅读现状分析，阅读的意义，童书悦读的方法，我和童书有个约会。
时老师声情并茂的讲解让我对“阅读”的意义有了新的认识，“阅读”不是目的，我们要实现的是“悦读”。“阅读”点亮新灯，“阅读”照亮人生，“阅读”可以为我们开启一扇门，通往世界各地。“阅读”与“悦读”虽说只有一字之差，但却体现了不同的教育理念。“悦读”的目标是为了培养学生的读书兴趣，“悦读”强调的是在“阅读”过程中的快乐体验。正如时朝莉老师讲的《大野狼的成长之路》故事的“初入农场—再入农场—三入农场—四入农场”的这样一个清晰条理的顺序一样。这就是告诉了我们:“只有循序渐进地对孩子们开展阅读教学，才能相得益彰；才能事半功倍；才能获得阅读之快乐；才能养成良好的读书习惯，才能爱上阅读”，实现由“阅读”到“悦读”。
时老师的声情并茂的讲解，娓娓道来悦耳的声音，至今在我脑海中回荡。“因为热爱而阅读，因为阅读而改变生话。”这是多么高尚的语文素养，不正是那一双双明亮的眼睛所需要的吗。我作为孩子们的领路人，真的任重而道远。“静静地打开一本书，吻醒，编织，穿越，彼此训养！”是时老师阅读教学的理念。培养学生的阅读兴趣，首先要大声读出来，用童趣开启孩子们阅读兴趣的钥匙，是激发孩子们的阅读激情的宝典。
第二讲，不同年龄阶段开展阅读课的策略
这一讲分四部分进行讲解，其中“为什么要读”和“如何读更好”让我受益匪浅。通过这两部分的讲解我懂得了教师富有情趣的引导能够充分调动和激发学生的阅读欲望，学生在浓厚的阅读欲望下能够积极主动的进行阅读，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：学生觉得阅读内容有意思；想读：老师说话有意思；想听：阅读过程有意思。读、说、画、演皆想尝试，阅读结果有意思；愿意记诵，阅读体验有意思，是一种享受。让学生“乐读”。给孩子们一个开放的课堂，做到师生相互欣赏，彼此浸润，共同收获学习冲的快乐。
第三讲，如何开好一节班级读书课
一、什么是班级读书会？
二、为什么要开张班级读书会？
三、怎样开展班级读书会？
四、 相关书籍推荐。
学到这，我懂得了“彩虹花晨读”为什么会吸引那么多得“大孩”和“小孩”一起来阅读，其原因就是“彩虹花晨读”她能让我们农村孩子在书籍困乏的条件下，能够实现在“趣”的引领下进行海量阅读，借助互联网+让孩子们插上想象的翅膀，孩子快乐的学习，快乐阅读。高尔基曾说过:读一本好书，就是与一位高尚的人对话。读书，不是为了别人的夸奖，更不是为了物质体验，它应当是自我修养，自我蜕变的完美履历。“彩虹花晨读”将是一叶扁舟，是一艘帆船，有明确的方向，带着我们的思考，载着我们的过去，执着前行。愿“彩虹花晨读”在时老师的带领下越办越好，愿我们的“阅读”能够伴孩子行走天涯！
总之，“授人以鱼，不如授人以渔”孩子们有了阅读兴趣，掌握了读书方法，静静地走进阅读中，才能更好地学习，才能终身受用。纵观课堂教学，老师的成功是用自己的睿智和才学创造出属于自已的辉煌。
让我们感谢“兴成长计划”的导师、助教们，是你们这些可敬的公益人，为我们乡村教师带来了教学盛典，也造就了千千万万的学子们，为培养祖国的未来做出了重大贡献。
