原题目：《适度批评 让课堂不良行为销声匿迹》

一个没有受过批评，甚至没有受过委屈的孩子是很难成才的，教育中适度的批评是必不可少的，可以让学生清醒地认识到什么是正确的什么是错误的，以便适时调整自己的学习行为与态度。我们都提倡激励多于批评，但是适度的批评也是教学中必不可少的环节，尤其是在课堂上。课堂上经常出现学生干扰正常的教学秩序、搞小动作、甚至故意干扰他人的学习等不良现象，在这种情况下，教师应该以何种姿态应对？我认为作为一个教师这是一种必备能力，也是教师素质的一种体现。

要保持理智清醒的头脑

面对学生的违规言行，教师一定要克制自己的情绪，不能一下子火冒三丈，顿失方寸。要学会用理智驾驭自己的感情，保持冷静的头脑。要迅速地思考有效的对策。如果长篇大论地批评这个学生，势必会影响整个课堂，影响了教学进度，是当堂课的计划被打乱，使教学任务不能保质保量完成。这种情况下，教师应要照顾到全局，站在高度立场上，控制自己的情绪，最大的一个忌讳就是千万不能体罚学生，《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定：教师不准体罚或者变相体罚学生。再者，简单粗暴的指责和提法会使学生会对课堂大失信心，并改变对自己的评价。变得不喜欢这个老师，进而不喜欢这门课，甚至厌恶课堂。教师应本着“人非圣贤，孰能无过”之心面对学生在课堂上的不良之举。老师应该变指责为帮助，帮助学生分析事情的本质与发展趋势，分析他是不是想要引起老师和同学的注意故意这样，还是有少年多动症，或是自控能力差，从多方面找原因，从根本上入手，让他认识到自己的错误，引导学生在犯错中进步。

要尊重理解学生

理解是解决问题的前提。教师要从学生的角度考虑其言行违规的原因，准确判断其动机。从自己的课堂入手找原因，是不是自己的讲课方式太枯燥无味，吸引不了学生的注意力等。探寻高效的方法，变“苦学”为“乐学”，把学习的“苦海”变为创造的“乐洋”。青春期的孩子有强烈的成人感和自尊心，喜欢独立，不受约束，这是每一个中学生成长中的共性。他们正处于健全人格的阶段，因此要尊重违规学生的人格，不能因为他们的言行不符合课堂要求，就不问青红皂白横加指责，甚至在言语上诋毁，这不仅损害了学生的人格，同时教师也自降身份丢掉了作为教师最基本的涵养。乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础。”作为教师首先要尊重学生的人格，对于一些过分的课堂违纪行为，重在教育，出言不逊只会加重学生的逆反心理起了反作用。在《好教育好人生》一书中，肖川先生通过5个教育领域108个焦点问题的深入研究，提出如果教育者要能营造出一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了切实的保障。真正意义上的好教育，只能是建立在师生之间的尊重与信任的基础上的，建立在教师对学生宽容与乐观的期待上。也就是说，好的教育能够让学生由“要我学”变成“我要学”。

要豁达大度

作为一个站在三尺讲台上的老师，我们要有一颗豁达的心态，面对我们的学生，面对我们的职业。作为一个受过高等教育的社会人，作为一个社会委以重任的责任人，我们对待学生应像对待自己的孩子一样，把利弊在心底仔细斟酌，对自己的处理方法谨慎定夺，也许有时我们无意识之举可以成就一个人，也可能害了一个人。无论学生的言行是出于何种动机，场面是如何的尴尬，教师一定要有容纳百川的气度，用自己的品格影响学生。教师的坦荡胸怀，宽厚谦和，诚恳正直，必将对学生的人格产生深远影响。

“春风大雅能容物，秋水文章不染尘”“海纳百川，有容乃大”，课堂犹如大海一般资源丰富，其中的学生个体差异很大，作为教师，就应该有大海一般的胸怀，能容纳每一位学生在课堂上的不同表现，将个别同学在课堂上的“不和谐表现”，有效地加以引导转化，使其融入和谐的大课堂中。同时用自己包容的人格魅力去凝聚学生的心，让学生享受到老师所带来的乐趣，这样我们的课堂教学呈现出“和谐”的局面，这有利于学生良好的个性和健全人格的形成，有利于促进学生德、智、体、美的和谐发展。

通过谈心沟通的方法

运用沟通的方法，解开他们的心结，让他们善于自我批评，尽可能把这些错误扼杀在萌芽状态。沟通首先要注意，别太“教师”了，应该在学生面前放下老师的威严避免强硬的态度，否则会让学生产生恐惧心理，达不到沟通的效果。其次，对于课后的沟通，要对学生充分信任，信任会拉近与学生的距离，使他明白自己以后应该怎么做，并且有信心做好。让他们懂得作为一个人要学会自我控制，尤其是作为一个学生，一定要能控制住自己的不良行为，“自控能力非常关键，不能让自己养成随心所欲的习惯”。恩威并重，教师应有一颗慈母般的心，这样学生才会向老师倾诉烦恼、不快。通过沟通，达到春风化雨、可口良药也治病的效果。人常说要“通情达理”，在“通情”的基础上才能“达理”，没有心灵上的沟通作基础，即使再有理也达不到说服教育的目的。同时沟通使师生之间充满了亲和力和凝聚力，增进了师生关系。教育离不开沟通，老师和学生离不开沟通，沟通成就了和谐课堂。“国家需要和谐，校园同样需要和谐，课堂更需要和谐。”

批评之后不要忘了一点鼓励

在课堂上学生出现一些违纪行为时，老师往往只是重复批评学生，进行严厉的批评教育，当着全班同学的面受了批评这些学生觉得面子上很过不去，一般都不会认真反省自己的行为，反而更加叛逆。批评应做到“润物细无声”，暴风骤雨式的批评虽然也有一定的作用，但从教育的长期性来看，效果是不佳的。另外，每个学生都有被称赞的愿望，即便是再调皮的学生也想成为一个好孩子，也渴望得到老师的称赞和鼓励，虽然他们课堂捣乱，成绩不好，有时还会给班级抹黑，但是他们也有想改正的心愿，教师作为学生人生的引路人，就要去引导他，引领他走回正轨。如果教师在批评他之后，能充满真情以交流的态度谈心鼓励一下，一定会使其深刻认识到自己的错误，增强改正错误的决心。学生感受到老师的苦口婆心与信任鼓励，一般都会深刻的反省自己，有所改观的。

课后跟踪调查

对于课堂上的学生不良行为还应在课后加以跟踪督促检查，看他的这种不良行为有没有改观。不能只是蜻蜓点水地在课堂上批评几句，成了走过场，久而久之学生抓住老师的这种做法和心理更是不当一回事，仍是“涛声依旧”，甚至变本加厉地在课堂上捣乱，所以跟踪调查是很必要的，是检查教育效果的一种手段。

因此，对课堂教学中学生出现的这些不良现象，教师要能容忍错误，并具体分析错误，利用错误，使学生从错误中获得新知，这样，既保护学生的自尊心，又调动学生学习的积极性，从而培养了学生积极思维、勇于尝试、敢于发表主见的良好习惯。

既然选择了教师，就要面对这条艰辛的路，我们应在各自的教学工作中取长补短，不断充实自己，完善自己，努力成为一名合格的中学教师，成为学生永远的良师益友。

2012年1月发表于《山西教育》     

2014年发表于《山西师范大学大学学报》

（张振婷，硕士学历，中学一级教师，县模范教师。）