第三章 教学自主性是教师专业发展的内在动力
如果校长希望改变教师的教育教学理念，那么最有效的途径就是引导教师自己改变自己。可以说，校长管理教师的本质在于引导教师自我管理。
一、案例及问题：教师的心态有问题吗？
（一）教师“无欲无求”怎么办？
（二）一堂精彩的公开课之后
二、分析与讨论：教师消极被动的心态怎么办？
（一）教师内在动力的缺失
在学校教育不断革新的社会大背景下，一些中小学教师在较大程度上仍然 存在着教育教学观念陈旧、教学方式单一僵化等问题，这使得一些教师面对新教育理念和方法时常常感到无所适从，进而对教育教学工作产生疲惫感，缺乏积极主动精神。
（二）教学自主：教师专业发展的动力
事物发展有一定规律，外因是发展的条件，内因是发展的关键，外因通过内因起作用。教师的自主作为内在动力与外在动力的结合，地教师专业发展有着重要推动作用。
教师的核心工作是教学，教师自主主要针对教学活动而言，因此，教师自主具有两方面含义：一是教学自主性。二是教学自主权。
（三）什么是教师的教学自主性？
教学自主性指的是教师在一定社会规范和教育目的指导下，受内在动力的推动，积极调节和控制自己的教学活动的个性特征。通过因素分析发现教学自主性包含七个维度：自发性、目的性、责任性、独立性、胜任性、自省性、自控性。
教学自主性是教师有效实施教学的内在条件，也是教师促进自身发展的心理基础，它对教师取得良好的教学效果及获得良好的专业发展有着至关重要的作用。
（四）教师的教学自主性现状
教师的教学自主性仍然 存在着一些亟待改善的问题，许多教师在教学过程中缺乏教学内在动力，这可能成为影响教师发展的重要心理因素。
（五）教师的教学自主性亟待提升
教师工作的动力缺失，既有教师自身的原因，也与学校管理密切相关，尤其一些学校过于形式化和简单化的教师管理方式，严重制约着教师的工作动力。
教师的教学自主性亟待提升，教师工作的内在动力亟须激发。从学校管理来看，校长需要关注提升教师从事教育教学工作的内在动力，鼓励教师积极开展教学活动，用心培养学生，以取得良好的教育教学效果。
三、管理与对策：提升教师教学自主性
（一）提升自主性，符合教师专业发展的需要
教师要具有教学自主性，积极主动地面对教学工作。教师要关注学生发展，要为学生发展着想，以学生发展来实现学校教育发展目标，这些都要求教师提升教学自主性，积极主动地获得良好的专业发展，培养良好的专业素质。
（二）提升教学自主性，为教师教育开辟新思路
基于教学自主性的教师教育模式是一种有利于教师整体素质提高、有利于教师资源开发和持续发展、有利于提高教师培训效益的教师发展模式，这也是符合我国国情和基础教育发展的教师教育模式。
（三）提升教学自主性，有助于教师适应教育改革
只有教师具有良好的教学自主性，积极主动地实施教学活动，教师专业发展才能具有内在动力。
（四）提升教学自主性，有助于培养反思型教师
自主反思型教师的成长能使学校获得一种长期发展的优势，校长应该增强提升教师教学自主性和培养反思型教师的观念和意识，以反思型教师的培养推动教师的自主发展。校长要引导教师学会教学反思，为教师营造在教学反思中自主发展的学校管理氛围。
（五）校长要注重激发教师的教学自主性
提高和培养教师的教学自主性，有必要关注其相关影响因素。一方面，要关注哪些因素影响着教学自主性的提升。另一方面，要关注教学自主性具有哪些积极作用。
校长应充分重视教师教学自主性的作用，以提升教师教学自主性为着手点，促进教师实现自主的专业发展。
