在上一次的文章《只是为分数而教的教师与工匠何异？》中，我回复了一位江苏老师关于任课教师“抢时间”的问题，这让我不由想起了我曾经遇到一位主科老师，好胜心特强，传说基础再差的班也能让她慢慢地带出成绩来，了解她的同事都知道，她靠的就是挤占学生的课余和休息时间。
她接班后占用学生的时间特别多，每天布置背诵的作业量很大，对学生又相当严厉。每逢早读课都提前到班上给学生上辅导课，每天中午又把许多学生叫到办公室检查默写背诵，每天放学后也会留下来一部分学生辅导，双休日还把一部分学生请到家中或社会办学机构进行有偿家教。双休日布置作业量超过其他老师的作业量几倍。一到考试，就会用玩命得来的成绩来证明自己的教学能力。如果规定的教学时间难以取得良好的教学效果，那就挤占学生的课余时间强行灌输，不惜以讽刺挖苦和无情责骂逼迫学生就范。只要是有她的课，即使做广播体操，学生也是人手一本参考资料，因为学生怕她啊。这样一来，一天下来就比别的老师多上了一个小时的课。一周下来比别的老师多占学生10个多小时。所谓“一分耕耘一分收获”，到了期中期末考试时，她教的班果然取得了不错的成绩，每个学生的该科成绩都进步了，结果受到了校长的高度赞扬和推崇。后来提拔她担任中层干部，也就顺理成章的了。毫无疑问，这样的老师在校长的心目中是一位好老师，是同行的学习榜样。有的家长对此也很认可。
我经历三所学校，类似这位老师做法的也并不鲜见。例如有些老师则喜欢在课前课后抢时间，先提前五分钟走进课室让学生忙起来抄抄读读，然后又推迟五分钟才下课，这样每节课无形中就比别人多了十分钟，搞到学生连上洗手间的时间都没有了。还比如作业的布置量大、难度大，学生需要牺牲休息和睡眠时间才能完成……现在有些校领导，对老师们抢占时间、上课拖堂、作业超量的现象，不但欣赏甚至推波助澜，因为某些学校领导的想法就是其它都是次要的，考试成绩、升学率才是硬道理。可见，这种抢占时间的老师之所以越来越多，与学校领导的办学导向和评价标准有关。
个人认为，造成今日学校灵魂缺失，只抓分数不讲育人的原因有三：
一是整体应试教育机制的影响，使得学校个性不明。
二是利益的考量影响办学的基本方向。
三是官本位的管理模式影响学校的权力导向。
正是这样方向性错误的和分数第一的歪风，逼迫老师人人加班，个个抢分，让减负令和素质教育变为一纸空文，如今反倒愈演愈烈，甚至连学生上厕所、睡觉的时间都一再被挤占。长期超负荷运转，也给老师的身体埋下了祸根。听说有的教师体检，一所名校的教师得病率达到九成。走进学校，一个个“小眼镜”让人十分揪心。学校已经变成师生的“医院”，难道我们还能熟视无睹吗？
有人说，基础教育不要分数会失去今天，只要分数会失去未来。怎么在今天和未来中找到平衡点，值得每个教育人深思。
我们需要分数，但绝不是以牺牲师生身体健康、磨灭学生学习兴趣和创造力作为代价来换取分数。我任教33年，担任班主任32年，深切体会到教材内容太长、课时不够、素质考评流于形式、师生考评不够科学、家长引导远远不够等等，依然是摆在教育面前的主要问题。我们老师能做到的就是不再为试卷上的考分忽视自己生命的真谛。毕竟，我们不是为分数而活着！要为自己的幸福而活！也要对学生的未来负责！
刚刚写完这篇文章，突然看到“上海发布”推送的上海市长韩正两会发言：“你们听一下家里有读小学的、读中学的、准备考试或者不准备考试的家长的心声。大家都深深感到，孩子们现在是最辛苦的，比家长还辛苦。”韩正说，“孩子们的上课时间、做功课时间，远远多于大人的上班时间。当然家长也很辛苦，要陪他们补习，甚至自己教孩子。”韩正表示，要真正减轻学生的课业负担，并让真正留在课堂上课的老师待遇有所改善。
可见，给学生、教师减负，至少已经成为促进社会进步的一种共识。当然，路漫漫其修远兮，善良单纯的而又坚定不疑的、艰苦忙碌的而又乐此不疲的、难免抱怨的而又微笑无悔的一线教师们，我们做好我们的人，对得起自己的良心，教好自己的课，对得起自己的学生，这才真正是人间正道。守其志、行其道，仰不愧于天，俯不怍于人，有学生而育之，此人生一大幸事矣！
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