生命是独立的，如果妈妈给孩子的生命做了主，孩子就会失去自主，从而失去自我，也就失去了自由，忘掉了自己，那他的生命就不是独立存在，而是选择了依附他人。

今天主要分享自我的丧失和小我的概念。这两节是个时间发展的先后顺序。因为自我的丧失，才会出现小我。

那么自我是怎么丧失的呢？有些孩子从出生起，就没有了机会创造自己，他们几乎是被父母或其他成人安排“创造”出来的。这个不能吃，这个不能做，这个要这样去做，今天穿这件衣服，袜子换一双，背这个书包……

这都是成人的“好心”。他们认为孩子需要这样的帮助和约束，这样孩子才会少走弯路。可是人生的路不就是崎岖坎坷吗？不就是荆棘密布吗？这样的人生不就应该孩子自己去走吗？难道成人还要代替他们的孩子，再走一生吗？重新来过，就真的是最好的结果吗？

其实我们都知道答案，这些假设的答案都是不。那为什么还要这样的压迫、约束、捆绑孩子最好的发展时期，为什么还要刻意剪断孩子感知世界的触手，阻拦他们内化丰富精神世界的想法呢？

因为成人的童年。成人们也没有经历过完整的成长，无论躯体还是精神。成人的自我本身就拥有缺失，又怎么会完整的给予孩子想要的环境，而安静的观察孩子的感知、内化，逐渐形成内在完整的自我呢！

我们不断的要求，只因为我们因为不完整而造成的恐惧。对当下的担忧，对未来的茫然，才让我们拔苗助长的约束着孩子。本是想做些速效的行动，反倒拖累了孩子自然的完整的发育和成长。这还是因为我们的不完整和我们的无知。

媒体前些年一直报道一些列的词语，他们包括但不限于，巨婴、妈宝、啃老。这些词出现的背后的原因是什么呢？是这类人群家庭环境和童年经历，以及教育的缺失。一味的追求高分、成绩和升学率，反而忘记了童年孩子应该有的游戏和玩耍。

国家看到了问题，提出了双减。可是双减在很多地方，真的是双减吗？更有甚者，双减直接变双增，美其名曰，都双减了孩子未来更前途未卜了，所以需要更加努力的提分、刷题、考名牌大学……

这些想法的人，这样去做的人，这样宣传营销的人，其实都是“小我”的人。因为他们的精神世界，被其他的思想占据，被他人的语言影响，很多人已经失去了自我思考的能力，变得人云亦云，这都是因为内在自我的建构不完整。

书中说，自我其实就是个容器，你自己不住，就会有别人来住。那么不同想要进入的人，就会产生斗争，而你也会因此而犹豫不决，摇摆不定。最终，失去了自我、自由，成为了随波逐流，而不是浪遏飞舟。

我们都想要最好的自己，可是我们害怕未知的出现，也不坚信自由的、完整的成长会如期而至。所以，我们竭尽所能的去找寻各式的办法，去影响和干扰着孩子的完整成长。人生不是加法，而是减法。减去那些猜疑和不确定，要相信每个孩子都是天才，他们可以也一定会创造属于自己的未来，所以我们要坚定的在秩序之下，给予他们爱和自由。

“小我”虽然可悲，但也并不可怕，我们还有机会去赶走这些纷扰和纷杂，重新梳理和整合，让那个内在的自我再次回到王位。只要你想，你就会成为那样的人，因为办法总比困难多。

对于孩子来说，不要再给他们设置各种各样的设限，要允许他们犯错，允许他们独处，他们需要时间来思考和内化，他们需要时间去沉淀和分析。他们的大脑，会在多次尝试之后，找到最符合自己的解决办法。他们会比你想象的还要优秀，只要你给予他们足够的自由。

回答一下今天的共读问题：11月12日共读内容：第九章、自我创造的历程（第五节、第六节）。请思考：自我的丧失，对人（对孩子，对你自己）意味着什么？

这个问题就是昨天问题的展望吧。在昨天的问题中，我们理解了自我是什么，对于孩子来说它意味着什么。那么它的失去，也同样。

在我的理解中，自我对于孩子也好，对于我们成人也罢，都是一种使命，一种生命的价值和意义所在。自我对于我们来说弥足珍贵，是我们的必需品，是人生和价值的体现，是我们是否可以成为自己的关键所在。

所以失去了自我，无疑就是失去了生命的本质，成为了没有思想的躯壳行走世间，被让人影响和左右，没有了自由、没有了自己。

也可以说，自我的丧失，标志着我们自己不是自己。