在幼儿期教不教识字的问题，在教育界已经争论了几十年了。主张幼儿识字的认为：幼儿识字不但是可能的，而且还能培养幼儿的观察、记忆、想象、思维能力。一些不主张幼儿识字的人认为：幼儿识字，数量少而且读音不太规范，解决不了阅读问题，到了上小学仍然要从头学起，重复的学习会影响孩子的学习兴趣，甚至会影响孩子良好的学习习惯的培养。这方面的争论还在持续着。
其实，婴儿从降生到这世界上的那一天起，周围的一切对他们来说都是陌生的、朦胧的。随着孩子活动范围的不断扩大，才逐步从无知向有知转化。但对人的整个一生来说，幼儿期还只是处于智能发展的朦胧期。所以，对幼儿教育不宜过早更不宜片面地进行单一学科知识的灌输。儿童教育必须以广、博、浅为原则，而不求精、细、深。当今的社会是信息社会，生活中到处都有文字，儿童或多或少都接触到语言文字，当孩子对语言文字产生浓厚的兴趣时，我们做父母的能置之不理吗？事实上是不可能的。
日本的早期教育专家井琛大指出：三岁前的孩子，头脑还十分简单，分析批判能力很低，可是他们却有一种不加理解就可以吸收某种知识的特殊能力，其认知方式是以整体的模式反映到头脑中，学起来十分容易。他还曾对三岁前的孩子加以训练，孩子很容易的就能分辨出五十几个国家的国旗，能区别不同型号的汽车等等。
心理学家研究认为：人的学习有最佳年龄期，4到5岁是幼儿开始学习书面语言的关键期。中外教育专家也认为，4岁可以识字，5岁最好。国内幼儿园识字教学研究实验和家庭教幼儿识字的实践也证明了这一点。
文字其实就是一些符号，幼儿在掌握了口头语言之后，对词的音和意已经有了一定程度的熟悉，并且储有表象。识字仅是接触词的书面形式，并和词的音和意之间建立联系的过程。因而在理解了词义的基础上，识字并不比拼音更难，本质上是一样的，都是视觉对物体所反射的光波的感受。
实践证明：幼儿识字比学习拼音容易，幼儿识记实词（名词、动词、形容词、人称代词）较虚词容易，对能理解的词比不理解的词学起来容易。对一些连绵词只有理解了确切的含义时才能记住。
不可否认，在许多地方，幼儿识字确实未能收到理想的效果，有的甚至给孩子的智力发展带来不良的影响。但这不是识字本身的过错，多半是教育方法不当造成的。怎样采用正确的方法教幼儿识字呢？运用直观、形象、具体的原则，采用灵活多样的方法，家长要用正确规范的读音，让识字与阅读同步，只认读汉字，不学写汉字，这样就能够兴利除弊，让幼儿学得轻松愉快，从而获得身心的健康发展。
一、 生字教法
1、 看物识字：利用孩子生活中经常接触的物体，贴上相应的字，让孩子把字形和物体联系起来，掌握生字。比如，在桌上贴上“桌”字，在床上贴上“床”字。
2、 看图识字：家长先让幼儿看图片，然后在图片的旁边出现汉字，再让孩子把图片上的形象和字联系起来识字。
3、 讲故事、说儿歌识字：家长先给孩子讲一个故事，然后问孩子时间、地点、人物等识字。如讲《小白兔拔萝卜》的故事，教孩子学习“小白兔”、“萝卜”等词语。
4、 猜谜识字：家长给孩子说个谜语，让其猜出谜底，家长写出谜底，教孩子识字。
5、 动作表情识字：家长表演各种模拟动作和表情，让孩子说出，再认识相应的字。
6、 学好部首和基本字
7、 基本字带字和归类识字
如马、妈、吗、码等
8、 组词识字：如“春”字，可以组成春天、春色。
9、 扩词造句：给孩子用两三个词说一句话。
10、 连文识字：借助已经学过的字，再学习一定量的生字，编成一篇短文，使幼儿在语言环境中一串串地识字。
二、 复习巩固方法
1、 看字指物：如孩子在学习过“电灯”一词后，父母指着“电灯”这两个汉字让孩子读出，并用手指迅速指出电灯的位置。
2、 看字发音：家长手拿汉字卡片，让儿童识字，读出声音来。
3、 看字做动作表情：如看“笑”字做笑的表情，看“跑”字做跑的动作。
4、 看图指字：家长让幼儿看相应的图片，再用手指指出与图片相应的文字。
5、 看字比较：对一些字形相近的字进行比较，分析其异同点。如让孩子找出“人”与“大”、“本”与“木”等字的区别。
6、 配对：按要求找出与物或图片对应的字卡，按近义词、反义词配对。如大小、多少、左右等等。
7、 将词语排列成句：如将“我”、“幼儿园”、“在”排成为“我在幼儿园”这个句子。再如把“爸爸”、“我”、“爱”这三个词排成为“我爱爸爸”或者“爸爸爱我”。
在幼儿时期并不要求幼儿写字，因为写字是个很精细的活，孩子手部的小肌肉群发育迟缓，肌肉内能量储备不够，灵活性差，容易疲劳，大脑言语运动分析器和手指手臂动作还不太协调，所以要求幼儿写字是不适当的。家长可以让儿童绘画来激发他们的兴趣，同时也可为将来写字做准备。
三、 开卷有益
当幼儿认识了一定数量的字以后，就可以通过视觉接受语言信息了。此时，父母要重视孩子阅读能力的培养。因为书籍是知识的海洋，阅读是孩子独立掌握知识的重要途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习成就。
那么怎样引领孩子步入书的世界，让其心甘情愿地“开卷”并且乐此不疲呢？
1、 创设良好的阅读氛围
在日常生活中，父母应首先做出表率，在家里经常看书。孩子在家庭的影响下会自然而然地捧起书来，不管是看懂还是没有看懂都会津津有味、兴趣盎然的。家里应常有适合孩子看的好书出现，让孩子随手可得，随时可看。茶余饭后，父母之间或与亲朋之间经常讨论阅读感想，会对孩子产生潜移默化的影响。
父母在节假日或业余时间，多带孩子上书店去感知书的世界，让孩子挑选一些喜欢看的书籍，带回家来阅读。父母还可问孩子一个小问题，让孩子在读书的过程中寻求答案。天长日久，孩子就会懂得阅读可以使人快乐和满足，可以获得知识，还可以解决困难，从而增加了阅读书籍的兴趣。
2、 阅读需与识字同步
有的父母喜欢教孩子识字，识了几百个上千个字，而并没有与阅读相结合，这不仅造成了时间、精力上的浪费，而且孩子的智力得不到发展。父母教孩子识一些字后，可以让其读一些句子或者读一些短文，孩子就会感到快乐；反之，孩子学习了文字，却脱离了阅读，就显得枯燥无味。这样下去，时间长了，也容易遗忘。
3、 精心设计提问
孩子最喜欢看那些有故事情节的图书，他们喜欢边看边问：“这是什么？”、“那个为什么？”。孩子们爱提问是他们思维发展的结果，是孩子具有强烈求知欲的表现。越是求知欲强的孩子，越是爱发问。因此对待孩子的提问，父母不应该制止，而应该满腔热忱的鼓励和支持。
但是，孩子喜欢问并不是每个问题都问在了点子上。限于年龄和认知水平，他们一般问题都问的肤浅杂乱，因此父母还应该问一些问题。如学习故事《谁是第一名》，父母应先有顺序的问一些表层的问题：“故事里有谁呀？”炮仗爷爷、小老鼠、小狗、猫、蜜蜂、小麻雀。“他们都在干什么呀？”炮仗爷爷在架望远镜我在啃玉米，小狗在吃骨头，小猫在追蝴蝶，小鸭子在游水。“他们听到炮仗声音又在干什么呢？”小老鼠听到炮仗声从洞里钻出来了，小狗被吓醒了，它们都说自己是第一个听见的。
年龄稍微大一些，父母不仅要问浅层次的问题，还应该注意问一些深层次的问题。如和孩子看《小熊让路》这个故事的时候，可向孩子提出一些描述性、假设性和思考性的问题：“故事中的小熊是什么样的人呢？”“他为什么不给小兔、小羊让路呢？”“假如你是小羊，会想什么办法治治小熊呢？你平时生活中看到跟小熊一样的人吗？通过这样的提问，调动了孩子学习的积极性，同时又引导孩子对文学作品内容的表层和深层的理解，提高了孩子的阅读能力，发展了儿童语言。
