关于英语学习应该重视听说读写顺序的证明

1. 导论

目前很多人关于英语学习的认识,出现了很多的问题,每次看到有老师在教孩子苹Apple,Apple ,苹果,Apple,Apple ,苹果地朗读的时候,我就无比的心痛,有时候真在想,老师可能不是故意的,但是由于老师们并不知道正确的方法,在某种意义下,客观非故意上构成了误人子弟,很让人心痛.

本文从逻辑学的角度,结合文科一些证明方法,将给出英语学习的正确途径,算是抛砖引玉.

2. 公理假设

公理 1: 人生而平等,没有那个人种相对于其他人种有先天的优势.

公理 2: 每个以自己的语言为母语的人都认为都认为其使用的语言相对于其他语言有优势地位.

定理 1 :英语与汉语地位平等,每有谁对谁更有优势.

证明: 现在我们考虑英语与汉语两种语言, 对我们而言,由公理2 ,我们将认为汉语比英语有优势地位;同理考虑英语国家的人,同理由公理 2 ,那么英语对汉语有优势地位,在由公理 1 ,英语和汉语地位平等,没有谁比谁更有优势.

推论 1 :英语的学习方法与汉语的学习方法应该是一样的;

证明: 由定理1 ,显然英语的学习方法与汉语的学习方法一样.

如果以上证明是正确的,那么我们就推导出英语的学习方法与汉语的学习方法应该是一样,可是很遗憾,我们现在的英语教学中并不是走这样的道路.

现在让我们来回忆我们汉语的学习模式,首先一个人出手,显然此时他(她) 不懂得任何语言,在父母及亲人的环境中,父母每天与其说话,教他指物认物(这是听的过程,而且是大量听的过程,许多小孩这个过程大约要1年左右,少部分小孩需要1年多),然后在大量的听的积累的基础上,下一步开始会模仿亲人的发音(注意,是亲人的发音,一个生在河南的小孩此时不会用粤语说香蕉的),学会了说,随着时间的积累,听和说逐渐积累,小孩开始会读,会认字(但此时还不一定会写),而后开始进入幼儿园,小学阶段,开始学习掌握语言的最好一个能力,写作能力,因此从这个过程分析下来,人掌握语言的过程实际上是由听说读写这个过程来实现的.

那么这个过程对于中国的孩子是这样过来的,那么西方国家是否是如此呢,根据公理 1,显然结论应该也是如此,现在我们抛开逻辑推理,去看看事实,事实证明,西方小孩掌握其母语的过程与中国小孩掌握汉语的过程没有任何差异. 可是很遗憾,我们的现代的英语启蒙教学都怎么干的呢,教师拿到可不,首先是将单词用英汉双解词典查下来,些写出单词表,然后就像我最开始提到的那样,开始Apple,Apple ,苹果那样的方式进行教学,很遗憾,这不是正确的教学方法.

下面我们首先考虑通过这种背词的方法是否可行.

有学生常给我抱怨,说老师,我记忆力不好,老师记不住英语单词.

命题1: 你记不住英语单词不是你记忆力不好,而是你使用或被使用的方法不正确.

证明 : 选入中学阶段的古典诗词,比如说琵琶行,显然多数学生都能背诵下来,而只有两页的英语单词却被不下来,前者证明你记忆力没有问题,只能说明你背诵材料或者方法有问题.核心是你背诵的材料是散乱和无意义的,它不能组织成一个完整的故事结构,为什么许多人能将 $\pi$ 背诵到小数点后面几十位甚至上百上千位,其根本原因是他们编制的一个有故事情节的顺口溜,而后将其背诵了下来,因此这种背诵单词表的办法不符合人类认识过程,不是正确的过程.

注意, 这其中还包含了一个我们学习母语不强调的一个能力,就是翻译能力,在所有的语言学习中,翻译能力是排最后的,可是在教学中我们却将其前置, 有多少学者用实验证明过这个办法可行呢?

现在我们将英语的学习方法平移到汉语上来,我想许多人都会觉得很可笑,现在我们想象一个场景: 在一节汉语课上,老师讲小猫钓鱼这个故事,如果老师这样教,猫猫,cat,猫猫,cat,我想无数的家长都不会同意,可是为什么当我们用这样的方法来学习英语是却没有人反对.

3. 参考文献

[1] 邬丽娜. 英语！我要怎么教[M].人民邮电出版社.2014.

[2] 伍君仪, 刘晓光. 把你的英语用起来！[M]. 外文出版社, 2013.

[3] 王江涛. 学好英语这本书就够了[M]. 湖北教育出版社, 2016.

[4] 曹文, 肖博文. 英语，儿子“教”我学[M]. 外语教学与研究出版社, 2012.

[5] 曹文. 英语.孩子这样学! 4-18岁中国孩子英语成长路线图[M]. 外语教学与研究出版社, 2013.

[6] 曹文, 芦欣, 胡增宁, 等. 英语阅读是金[M]. 外语教学与研究出版社, 2014.

[7] 王乐平. 英语思维是这样炼成的[M]. 华南理工大学出版社, 2010.

[8] 漏屋. 找对英语学习方法的第一本书[M]. 光明出版社, 2012.