中国孩子最不缺的经历也许就是学习的经历的，少则6、7年，多则将近30年，这还只是校园生活。如果再按老一辈人说的活到老学到老的话，那就更是无穷尽矣。
要学习就要会学习，可是，学了这么多年，有多少人又好说自己会学习呢？我国本科教育的很重要的一条，就是掌握自我学习的能力，但去问问本科毕业的同学，又有几个敢说自己掌握了这个能力呢？
那什么是会学习呢？至少，从我们目前的要求来说，会学习与快速学习能力应该是划等号的。从小到大，我们见过很多“刻苦努力”的孩子，他们利用了几乎所有的时间去学习，成绩却没有相应的提高。我们也见过不少“能玩”的孩子，每次的考试成绩却也不错。这与我们挂在教室墙上的那条“好好学习，天天向上”的标语格格不入。然后，在传统思维的引导下，我们总把前一类孩子一厢情愿的归结为“暂时成绩不好”，潜台词就是肯定、最终、总有一天，他的成绩会变好的。我们把后一类归结为“暂时运气好”，言外之意就是他本不该这么好，一次两次三次都好后，我们又归结为“智商”。我们不能否认每个人的智商是有差别的，可是，在创造人类未知成果上，智商的作用也许比较大，在学习人类已知成果上，尤其是简单的应用上，智商的作用其实并没有传说中的那么玄乎。那，又是什么导致了这种现象呢？
其实，这就是会学习与不会学习的区别。作为“会”与“不会”，其实，“会学习”这个东西也是可以学习的。这些年来，人们异常推崇“一万小时定理”，就是说你在某一个领域重复一万小时，你就能成为这个领域的专家。可是，我们最常见的一件事，农村妇女天天都在做饭，按每天1.5个小时来算，一年就有至少500小时，最多20年，也满足了“一万小时定理”，可我们并没有见到几个农村妇女一辈子能够成为大厨，甚至有不少到老了做的饭口味也是难以恭维。这又是为什么呢？
前一段时间看到过一篇文章，说是要想让“一万小时定理”成立，前提是刻意练习。对此，我深以为是。记得高中的时候，我们有一个行为叫做“刷题”，直到现在，这种方法仍然被衡水中学等“高考名校”在使用，其实，刷题的实质就是刻意练习。上大学后，老师经常说，要带着问题去读书，其本质也是刻意练习。
回到问题的开始，什么叫做会学习？或者说，如何才能做到会学习？其实很简单，那就是带着问题，刻意练习。工作后，我们读书也好，看文件看材料看教程也好，其目的都是为了解决工作中的实际问题。只有我们带着问题，对着书本，盯出解决方案，这才算是“学会”了，自然也就“会学”了。如果我们没有把书本中的文字转化为我们双手操作的“GPS 导航仪”，那自然就是“没学会”，也就“不会学”了。拿起笔来写一篇文章，远比看十本“怎样写文章”的书来的实在，拎出键盘完成一个项目，远比看十本“怎样高效写代码”的书有效果。我们跟着百度地图导航走一遍的路就记住了，可是我们在手机上看十遍导航，走的时候还是会迷路，其实。这是一个道理。
学习，没啥好办法、巧办法，撸起袖子干一遍，一切就水到渠成了。
