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他小时候生活在乡村。他居住的出租屋，推开门看到的不是石川河，而是一条不大可爱的街道。他父亲在乡里小学教书，母亲在纺织厂缝衣服。90年代由于通货膨胀高、物价上涨，普通工资又不是很高，后来“改革”做生意了。
这个背景下，他不明白读书是唯一出路。“好好学习，天天向上”多么励志的标语，对他来说就像少先队员要带红领巾一样，是教室的“标配”。在学校、在野外，他和伙伴除了玩没别的事更有趣，而且还要玩成目标，玩出创新。你周末想找他得去废弃的无人工厂，他一定正在探险。或者，得去果园，因为正和伙伴偷西瓜、苹果。课堂上很少听老师讲课，大多数时间在打磨着手工小玩意儿，给同学背后贴个小纸条。影响同学学习，老师这样骂他“烂车掉进茅坑里，没救了”“烂泥扶不上墙”“吹灯卷狗皮，滚蛋吧！”同学经常嘲笑，以至他自卑得不善与同学交流。
————童年很美好却不知学业第一，其余第二。
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心理学家哈里斯的《教养的迷思》写到，其实家庭教育对孩子的成长影响很小。他有个哥哥，如果家庭教育方式是影响他主要原因，那他和他哥哥一定有很大的相似性，但是长大后他们相差很大，也就是家庭环境对他成长影响甚微。只能说是一方面，而且不是最重要的方面，更重要的是家庭之外的环境。
著名的科学记者David Berreby《Us and Them》里写到，由于认知的需要和合作的需要，人们本能地会区分我们和他们。90后这代人因兴趣、爱好在一起，“贪玩”小群体就有了他们的归属感，同时反对其他学生群体。所以就有了组间对照效应，这种组间对照效应会变成“自我实现的预言”。比如一个孩子被同学们或老师称赞学习好，他就会更多地去跟学习好的孩子交往，他对学习就会有更多地正面态度；一个孩子被同学或老师视为捣蛋鬼，他就会和捣蛋鬼们混在一起，觉得不学习很酷，谁的成绩好就会受到排挤。
（待续……）
