导言：

教师招聘难是众多校长心中难言的痛。

然而，我们在上一篇文章（校长如何把“教师荒”转化为发展的新起点？）也提到，既然教师荒对每个机构都是个痛点，那从另一角度讲，如果我们校长能积极应对，培养出自己的优秀教师，那么反而能从中抓住有利的机遇，从而远远甩开其它竞争对手。

那接下来的问题是，我们在挑选这些潜力老师时到底该怎么做呢？

今天，我们将以难以选拔且培养周期长的语文老师为例，与大家探讨一下，如何选拔一个有潜力的语文老师，并把Ta培养成我们的名牌教师？

选拔语文老师的标准

有的时候我们在面试一个语文老师时，会要求看Ta写的文章文笔是否扎实、做的高考卷子成绩如何等等。但实际上，这些都不是最重要的。

最重要的是——看Ta的课讲得怎么样。

毕竟讲课能力的优劣将直接作用于学生。当新老师面试试讲的时候，我们需要考虑的有了这样两个方面：第一，表现力是否能够达到良好及以上；第二，老师的思维逻辑是否足够清晰。

衡量表现力的几个评价标准

1.是否从容稳重？

这里的从容稳重指的是一个教师在试讲时是否能克服自己紧张的心态，完整安稳地掌握一个讲课的节奏与控场。

在参加面试试讲的时候，紧张一定是难免的，尤其是经验相对不那么丰富的新老师。但是，更重要的是，老师能否在紧张的前提之下，保持一个从容稳重的状态，把这个课程讲完，是一个老师起码的台风要求。

如果新老师在讲的过程中，不仅能够从容稳重，还能看见他的一些风格和特点，那就是优秀了。

2. 亲和力怎么样？

作为一名教师，亲和力同样不可以缺少。无论是带班的教师还是从事一对一的老师，一个老师的亲和力会无形地影响学生的学习效率。

尤其是小学二、三、四年级的孩子，他们可能对亲和力强的老师有一种天生的亲近感。而那些处于青春期的孩子们面对亲和力强的老师，也将相对更容易亲近这样的老师。

拥有亲和力，是很有优势的。

3. 是否有优秀的表现力？

我们都知道，幼儿园小学阶段，那些受欢迎的老师一定是在课堂上表现得非常突出的老师。孩子们被这些充满表现力优秀的老师吸引住了。

同样的道理，当一个老师在课堂上表现力非常强的时候，自然地就会吸引学生的关注，学生听课自然精神也更加集中，听课效果也更加明显。如果还能风趣幽默，就算比较优秀了。

所以当我们在面试老师的时候，在试听他们的试讲时，要多观察Ta的表现力是否优秀或者是否具有变得优秀的潜力。

如何判断老师的思维逻辑是否清晰？

一个优秀的老师光有表现力是不够的，Ta还需要有一个清晰的逻辑思维。

不仅仅是数理化的老师，语文老师同样也需要非常强的思维逻辑能力。养成非常好的思维逻辑习惯，可以在讲话的时候保持一个很清晰的状态，不会混乱。只有具有清晰逻辑的思维支持下，老师才能有效地引导学生跟着自己的节奏听课，才能提高学生的听课效率。

一个老师走上讲台，能够得到家长的认可，最开始可能靠的是表现力，但是要想成长，最终在讲台上讲出风采，必须要具备非常强的思维逻辑能力。

那么我们如何在短短的试讲课上，来判断老师的思维逻辑是否清晰？可以从这几个方面观察。

1. 老师语言是不是非常的流畅。

在试讲的紧张状态下，老师的表现往往是最真实的。而语言的流畅程度是很好的一个观察因素。影响老师语言流畅度的无非两个因素，一是准备程度，二是思维逻辑清晰程度。

当我们观察到老师讲课时，总是磕磕巴巴，并且讲的不知所云的时候，我们可以判定这位老师的思维逻辑也许并不是那么清晰。相反老师的表现时十分流畅的时候，我们可以了解这位老师的思维逻辑是相当清晰的。

2. 不管讲什么课，是否能够做到教学目标明确。

例如，课程是讲《孙悟空三打白骨精》的故事。老师也许为了调动学生参与度，在开头会先问《四大名著》，然后问喜欢哪一部，再谈到里面的人物，人物的区分、特征等等。

但这样的课程导入其实就是没有明确目标的，而且在讲课过程中很有可能被同学们的提问带跑到《红楼梦》去。课堂也容易失控。

3. 老师能不能讲清楚“是什么”和“怎么样”。

教学的过程，其实对学生来说是接受陌生知识的过程，“为什么、是什么、怎么办”可以帮我们对这个陌生的事物有一个比较明确的了解。

“为什么”，在我们课堂中就是引导的部分；“是什么”就是我们的方法呈现的环节；“怎么样”是如何通过我们的方式最后落实到自己的写作或者学习的过程。

4.老师所举的例子应该是比较恰当。

学生的认知是有限的，所以在老师授课过程中，为了更好地让学生理解，会使用举例子的方式帮助理解。而学生们就以这样的方式来理解。

所以老师举的例子必须是比较恰当的。因为当例子不太准确的时候，学生们的理解也会产生偏差。而之后想要改变学生的理解就会非常困难。

所以我们在试听的时候要留意观察老师所举的例子是否比较恰当。

如何让老师成长起来

老师的选拔标准有了，接下来，我们要考虑的，就是如何让这些新老师迅速成长起来。

观察培训机构我们会发现，不少机构尤其是三四线城市以英语、数学为主要内容的学校里，语文老师数量都比较少。一个学校的语文老师团队可能不到五个人，他们很难得到帮助，备课和授课压力远远大于其他学科的老师。

这种情况下，个人的专业水平也很难得到提升，成长速度也比较缓慢。

面对这些问题，我们怎么帮助老师改变这种状态呢？

帮助老师备好课

1. 想办法给老师非常丰富而高效的教学内容。

不同于英语教材体系的完善，语文这门科目中，太多的教材和参考资料都只是给老师一个题目。虽然下面也有一些方法和例子，但实用性并不高。所以，老师在备课的时候，要自己去安排讲课的方法、讲课的例子、课堂的练习等。

我们可以给老师非常丰富高效的教学内容。例如，每堂课的引导、每堂课具体讲的知识点、所有的练习、例子等等。除此之外，我们还可以给老师拓展和积累的内容。

2. 给老师一个清晰的，具体的设计方案。

语文课堂应该是比较灵动，有魂的，但是可能有些经验不太丰富的老师的感觉并不是很清晰，他可能难以找到一堂课的节点。

这时候，我们可以给老师一个明确的帮助，让老师知道每堂课的目标是什么以及怎么去做。每一节课怎么设计，甚至是每一段话的参考语等等。这样，最起码能够讲到一个合格。

除此之外，我们可以再给他一个设计的路径去参考，激发他的思想，让他更多参与到教学活动中。另外，做一些关键点的提示。

例如，进行《孙悟空三打白骨精》情景表演的时候，要注意度，不能真的让孙悟空去打白骨精，必须要保证这个课堂教学是正常的、有序的进行下去等等细节。

帮助老师讲好课

1. 我们可以给老师提供，比较明确的标准和授课流程。

整个课程的设计其实是一次循环：a.导入进来，然后出示我今天的标题；b.讲解我的内容，出现我的知识方法；c.为什么、怎么样；d.配备一些例子来讲解这个方法；e.快速进入练习。

在作文教学中，尤其容易出现老师讲了很多技巧，学生也听的很认真，但学生就是很难下笔。

因为学生没有练习、没有反馈。

所以，我们可以建议老师在讲完某一部分内容之后，就立刻对所讲的内容进行一次巩固，让学生们进行一次练习。当这个小练习结束之后，再回到老师刚才所讲的内容，然后从这个地方再引入新的知识点，然后继续完成这个循环。

这样，不仅能让学生把每一部分的内容都掌握扎实，并且一旦发现有问题老师可以及时进行调整。

2. 帮助老师突破表现力的限制。

再优秀的表现力，老师有的时候也会遇上一些独自无法跨越的鸿沟。这个时候，我们可以想办法通过其他方法来解决这个问题。

比如，在上《孙悟空三打白骨精》的时候，老师想通过表演的形式来展现这一场景。但老师只有一个人，怎么都不可能在孙悟空、唐僧、白骨精等出场人物之间自由切换。

这时候我们可以建议老师用其他形式，比如视频、音频等方式来帮助老师解决这个问题。

最后，帮助老师成长起来。

让老师成长起来的方式，一定是线上+线下，少吃多餐。

一次海量的内容，任何人都没有办法接受。俗话说得好，“一口吃不成胖子”。哪怕Ta非常渴望进步，学习能力也极强，但Ta一下也吃不了那么多。即使吃进去了，也只能是“消化不良”。

所以我们在帮助老师成长的时候，一定不要太着急。必须是一点一点的给Ta，让Ta吃完一口真正消化为自己的东西，才是真正意义上的成长。还要注意线上线下相结合及时沟通，真正地帮助老师成长。

这时候我们可以带老师参加一些线上线下的培训，怎么做招生公开课，怎么续课、怎么教学等等，帮助一个老师去成长。

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