上学年结束时，我回想了一下自己返岗后的四个月工作，当时就决定，到了中班，要给自己订下一个小目标：每天夸一夸班里的孩子好的行为或表现。这个夸要有一定的仪式感：课前的某一段时间，要夸到点上，要详细一点，这个夸即恰如其分又发自内心。希望自己以积极向上的一面来影响幼儿、感染幼儿。我希望自己的班级，是一个互帮互助、自信乐观、积极思考与探索的大集体；是一个幼儿间互相关心，老师间共同进步，师幼间和谐、互相挂念的大集体。你中有我，我中有你，相处的每一分每一秒都值得期待与怀念。

这本书的名字是《改善学生课堂表现的50个方法》，看完感觉对自己假期前的这个小愿望帮助很大，对自己的前行提供了更多的道路和理论支持。初看这本书，第一个念头是：适合幼儿园的孩子吗？幼儿，特别是3−4岁的幼儿，在园期间存在课堂这一说吗？转念一想，怎么不存在呢，课堂又不是非要是一节课，游戏即课堂，一日生活即课堂。时刻和孩子在一起，随时随处即课堂，这也正是幼儿教育的伟大与不同之处。看似小小的幼儿教师，对幼儿的影响是一辈子的，人的童年只有一次，给孩子一阵子的童年，一辈子的痛心。

有次培训，一位讲师的话给我留着了深刻的印象：孩子需要鼓励，正如花儿需要水。但在这个随时随处的课堂里，总会有那么不尽人意的地方。这时候，老师要做的不是当众指出不良表现，想一想孩子们的不当行为是可以私下解决。一整天的生活中，老师应多多关注、寻找学生的闪光点，把注意力都放在课堂的良好行为和所有积极的事情上来。有个小故事：演讲者给听众30秒的时间，去寻找周围有蓝色的地方，30秒后请听众闭上眼睛，回想周围有白色的地方，结果大多数都想不起来。我们的课堂亦是如此，如果老师只关注不良的行为和负面信息，那学生看到的只有这些；反之，当老师以热情饱满的精神和幼儿在一起，以积极乐观的态度面对课堂，大家夜会看到积极正面的地方，课堂氛围也会很好。幼儿刚入园，会有一个新的名字：英文名，游戏中，有一个小环节是老师喊英文名字，幼儿回答here！相处了一段时间，对每个孩子的已经很了解了，我决定现请回答的自信的幼儿先来，打一个好的基础。我第一个点名的是月亮，当听到Cynthia，月亮宝贝大声又自信回答：here，我趁机表扬月亮：回答的很清楚！接下来我又点名陈语诺，当听到：Anna，诺诺也是自信的回答道：here，我继续表扬：声音很好听，不大不小。接下来的点名依次进行，每一个我都会表扬：发音很准确、笑着回答、能准确听出来自己的英文名字……这个环节中，即使是班级内向不爱讲话的幼儿，参与度也很高，都积极参加。每个人都渴望被关注、被认可，小小的孩子也是。豆丁是班里最小的孩子，每次涂画时，

作为一名教师，要知道爱是教育的底色，爱是教育的翅膀，爱是教育的磁场。同样老师的爱要让幼儿感受到，有多久没说：我爱你，有多久没有和孩子们抱一抱了？李校长说：要让校园里到处流淌着奶和蜜，流淌着奶和蜜的校园，孩子们怎么不喜欢呢？一天下午，我在写班级日志，张宸睿正站在厕所门口排队洗手，我看他的脸上都要笑乐出了花，他在跟小朋友说些什么，“什么事啊这么开心。”我好奇的问道。睿睿眉眼弯弯，笑哈哈的告诉我：“老师，我妈妈说她爱我！”“难怪你这么开心，我也爱你！”我蹲下来，目光和睿睿一样高，认真的看着他。睿睿一听，脸上的小花更加灿烂了，他手舞足蹈的对旁边的小朋友说：能老师说她爱我，我妈妈也爱我，哈哈哈……她们都爱我。简单的一句我爱你，竟带来这么大的欢乐，这就是爱的魔力。爱不仅要放在心里，也要说出来，让幼儿感受到、知道老师关心与爱护。爱是教师这个职业的前提。

教育，不仅孩子需要教育，老师也需要教育。回顾走过的路，整理、思考、斧正，一路向前，无问西东。

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