大学课堂上，我的老师告诉我，你们是未来的教育家。
研究生课堂上，我的老师告诉我，你们要成为研究型教师、专家型教师。
教学后，我的学生告诉我，你要成为我们觉得好的老师。
从未来教育家到研究型教师，再到被学生肯定的好老师，似乎在不断降格，但事实上，这三个身份是对教师不同维度的评价。我的老师没告诉我的东西，我的学生告诉我了，这是我从教的第一个认识。
秉承师大“学为人师，行为示范”的校训精神，心怀对教育事业的满腔热情，肩负变革当前教育现状的使命，我成为一名教师。初涉讲台，我迫切地想开启属于我的教育新篇章，实践我的所学与所悟，我不知天高地厚地在我的班级折腾，信心满满准备放开手脚大干一场。然而，很快我便意识到，自己离成为一名专业教师尚有很遥远的距离，更别说我的老师对我们的期望了。
由于欠缺组织教学、组织课堂的能力，我的课就像演讲。最初，我非常焦虑，我该怎么做才能把话讲明白，把课将清楚。我做了多种尝试，认真准备课堂中的每一句话，提前做好教学设计，反复熟悉各个流程与环节，可是，一个问题没有解决另一个问题又凸显出来，教学变成我的演讲，课堂只有教，没有学，只有教师的自我展示没有学生的主动参与，只有学生的听，没有学生的问。最关键的问题是我不了解学生，教学设计总是高于学生，也即我的教学是以我为起点和目标，而不是以学生的学为起点和目标。每一个学生都有各种各样的问题，孩子的成长不会一帆风顺，作为语文老师，当然要关注每一个孩子的心灵，所以，在语文教学之外，我又成了学生的心灵老师。这一年遇到的问题总结起来：一、欠缺教学艺术；二、欠缺文本分析能力；三、欠缺组织活动、生成语文资源的能力；四、缺乏对学生的包容与耐心，尤其是后进生。
知道自己的问题远比不知道问题在哪进步起来要快得多，我鼓励自己，梦想遥不可及就要放弃吗？人事诸般不如意就要妥协吗？我才不是这样的人呢。我告诉自己，你是具备成为好老师的潜质的，你要无限的相信自己，不能被环境同化，不能被杂念影响。但是，想成为好老师，光有信念是不够的，还必须持之以恒的行动，行动力才是致胜的关键，可是如何行动？作为一名语文教师，我该怎么做，才能确保自己是在成长，而且是能够规避许多不必要的弯路的成长？这是我一直在困惑的问题。
大学时有一门师范生必修课，语文教学设计，上那门课的老师极其严厉，期末交一篇教学设计，挨个过关，她满意为止。她说过很多有道理又正确的话，其中一句我印象深刻，铭记至今，“读书-实践-反思”是每一个语文教师必须具体的素养，所以，这是我对自己的第一个行动要求，读书、实践、反思。后来在新教育的领袖朱永新教授的讲座中，在大大小小的培训中，都能听到他们对于读书、实践、写作的倡导。特别是这次“星火教育”一期请来的三位名师，都以自身的成长经历再次验证了这一教师专业成长路径。
然而就算有了明确的前进方向，也仍需要专业的引领和监督才能少走弯路。就读书来说，好书读不懂，不好的书读来浪费宝贵时间，还污染思想。若把自己局限于书本内，两耳不闻窗外事，读书不做深入思考，就可能会成为掉书袋，一开口就是古人之言的牵线木偶，自己的大脑成了别人思想的跑马场，看着学识渊博，不过是行走的书架，腹内草莽。赵谦翔老师说思想是王牌，太精辟了。所以对新教师而言，能不能在专家的指导下集体共读一本书，大家各抒己见，提出问题，交流思想，碰撞火花？有了专家把关，推荐的书籍也有了质量保障。学习间隙，我发现教室书架上放了很多书供教师阅读，如果能共读、共思、共写，应该会更有收获，也会更有趣吧。
“读书—实践-反思”是一条成长路径，在实践的时候我发现，越往教学的深处走去，就产生了特别多的困惑，也发现了自己的不足。我相信新老师们都深有体会，一旦设想与实践脱轨，问题得不到很好的解决，心里会焦虑，焦虑多了就变成自我怀疑，更甚者，会产生职业倦怠，这是很危险的。这次的学习于我而言，最大的收获就是让我能正视自己的不足，重拾信心迎接挑战与机遇。
为什么课上的总不满意，因为没做到像赵谦翔老师一样认真备课，没做到翻遍能找到的所有材料去求证一个问题，没做到曲龙老师以慈悲之心爱学生，没养成张丽钧老师所说的对语文的敏感。总而言之，就是自己的专业素养不扎实，自己也是最需要学习，最需要更新，最需要开阔眼界的人，教学中出现的任何未解决的问题，都是因为教师的能力不足。
然而最主要的问题，是教学没有以学生为中心，教育没有以育人为宗旨，教师没有用平等的眼光来看待分明与自己有平等人格的学生。教师不够了解学生，把学生当成大批量生产，流水化作业这一高考流水线上的一个，粗暴地以成绩和分数来划分学生。可又是谁让教师如此急功近利呢？是一只看不见的手，在背后操纵，国家对人才的需求，学校对状元的渴求，家长对考学的梦寐以求，这一切都使高考充满竞争与肃杀的火药味，无形中控制着课堂，控制着学生，虽然教师足够理性，教师可以凭勇气和信念与教育管理部门，与家长分庭抗礼，但教师无法接受学生的质疑。教学是教师的教与学生的学的双向互动，如果学生已经习惯被动接受、机械学习，教师该怎么扭转乾坤？所以，赵谦翔老师也说，学生不可能一节课被洗脑。这就需要教师有智慧有耐心有恒心的启发学生、打磨学生，相信种子，相信岁月，更要相信自己。要深信，教师与学生是相互成就的，你遇到怎样的学生，那都是一场修行。
赵谦翔老师的讲座题目是“敬业·新业·乐业”，工作以来，只能说自己无限接近敬业，却不敢说自己敬业。有句网络名言“间歇性的踌躇满志，长期性地混吃等死”一下击中了我，因为贪玩，我常会松懈，备课总没有百分百尽心，常有愧疚之心，听了三位专家的讲座，我更加自责，自己没有做到像三位专家那样敬业，更辜负了学生的喜爱。所以我要努力，做一只一直飞的笨鸟。我要先让自己成为一个敬业的教师，得到学生的认可，让我的学生既能获得应考技能，又能得到能力和素养的提升。
笨鸟先飞，却不能盲目的飞，幸运的是我身边有韩中凌老师，她以她的人格和学识，以她半生的积淀，以她的语文教育观引导我慢慢走近教学，走进语文。越和她相处就越觉得，语文教育家这个称号她当之无愧，因为她异于常人的勤奋和难得的天赋，更因为她对教育的忧虑，她对故乡教育的坚守，她为变革现状所做出的努力，但韩老师最让我崇拜的，是她始终在创造，而不是消耗自己过去的积累，她以学习为乐，以写作为乐，以思考为乐。她是真的做到了赵谦翔老师所言“敬业·乐业·新业”。
这一年，我跟随韩中凌老师，加入萤火虫教师读书会共读，共写，将自己沉浸到书中，读书-实践-反思，在路上，我有信心慢慢走进语文教学，走进学生。韩老师推荐我订阅《语文教学期刊》，加入熊芳芳老师的生命语文在线学习群，加入新教育网师学习，一遇名师讲座，她也会为我创造机会让我去学习，这些学习让我听到了各种不同的声音，也是我意识到自己有多幸运，我是真的站在巨人的肩头，怎么能不珍惜机会。
这一年，在教学中我尝试开观影课，时事评论课，共读课，所有的读最终都指向写，课本剧表演，调动学生参与后也要指向写，过程中我遇到很多问题，也知道原因所在，但是知易行难，幸而这次学习给了我很多启发，三位老师谁不是经历了黯淡又在黯淡中发出光热，照亮了学生，也照亮了自己。他们走出了自己的语文之路，我也应坚定信念，以自己的学生为中心，从本班实际出发，多做尝试。要无限相信书籍的力量，读书，交流，思考，写作，同时夯实作为语文教师的基本功。
天道酬勤，地道酬善，相信种子，相信岁月，相信学生，相信自己。哪怕是一只小小的萤火虫，也可以发出自己的光和热。
天道酬勤，地道酬善，相信种子，相信岁月，相信学生，相信自己。哪怕是一只小小的萤火虫，也可以发出自己的光和热。
