谈文采

文采

是纯真的表达

是没有做作的感情

是自然的流露

使人读来有舒畅之感

谈诗

情感思想是骨头

形式和韵脚是肉

插上想象的翅膀

诗，就飞起来了

谈汉语的启蒙

母语学习的方法：识字，大量的精读泛读，写作。

对于识字。汉字最初是象形文字，后面慢慢有了指事、会意、形声、转注、假借的字。但汉字不是拼音文字。所以见到汉字无法识音。因简化字运动，大多数汉字也无法识意。总而言之，汉字的音、形、意三者之间的联系甚微。如，旖旎二字，为了会用这两个字，我们要了解形、意、音。这样才可以说出来音，写出来形，准确的使用它的意思。多难。

为了让音形义联系的更加紧密。有些机构专门做了见字识音识意的材料（直映认字、智象认字等），也有很多的配套阅读材料。

这就自然地谈到了阅读。阅读材料为汉字提供了丰富的语境，这是非常必要的。（前面提到的识字配套阅读教材，大都脱离实际，他们勉强地用刚学的汉字拼凑出一篇文章，仅仅为了汉字使用的频率。）这是他们的软肋，如果我家孩子，我断不会给他们配这个读物的。

精读、泛读，写作后面再谈，它们可是个大块头。

谈识字

识字阅读的启蒙阶段，一味的追求识字量，是一个误区。他们坚定的认为，多识字，阅读就不会有问题。虽然，他们没有想过这个看法的合理性。

真正的识字，是在语境当中去识字的。在语境中识字，才会赋予字词以生命。字典涵盖了我们常用的生字，到少有人捧着本字典就成了写手或作家。

增加理解能力最有效的方法就是阅读，每种读本都为一个字或一个词提供了语境，当在多种语境中见过这个字词，学生才会减少错用的可能性。

启蒙识字阶段，推荐220本绘本读物。

我可以代买：4块一本，白菜价。

谈阅读

台湾的黄国珍在TEDxTaipei做演讲谈到：一次，一名数学老师和他沟通说，我再一次确认阅读很重要，我教数学，我发现学生不会回答数学问题，大部分原因是因为——他看不懂题目；自然学科的老师也跟着说，我的学生也有同样的问题，他们不是不会做，他们是不了解题目在问什么。

这潜台词是：数学不好，自然不好，其实是语文老师的问题。语文老师听到这些话，相当的尴尬。

我提出的富兰克林式写作，第二步是复述。什么是复述？复述就是在理解的基础上，口头表达出来作者的意思，说自己的话。背诵是说别人的话，背得出和理解其实没有多大的联系。

今天，孙老师给我随便找了道数学题，说，你做做看。我画了个图，就把答案写了出来。这并不是我数学很好，是我有能力把抽象的数学用具体的图画呈现出来。

阅读背后所包含的理解，思辨，分析问题解决问题的能力，是孩子们将来创造未来的基础。关心孩子们的阅读生活，关心我们的未来  阅读所提升的理解力，对孩子格外重要 。

谈写作的目的

文字是用来捕捉意思的，就像网是用来捕鱼的。很多孩子心里没有什么意思，硬是拿着文字到处撒。

低龄孩子，不应每天被逼着撒网，而是先养一些鱼，多参观，多阅读，多交流，多学习……

有了鱼，我们再谈谈撒网的技巧吧。

谈作文的结构

拿起笔之前，先想好，再写。但，天才除外。李太白自夸“日试万言，倚马可待”。如所谓“文不加点，一挥而就。”如所谓“文若泉涌，笔若辘转。”但天才究竟不多，初学作文，应想好再写。

想好了再写，就是一个作文的人，在下笔之前，对于写的文章有一个中心思想，然后设法把中心思想发挥出来。这发挥的法子，古人叫“布局”，今人叫“结构”。

结构的意义，就是组织。由句而成段，由段而成篇，段段相连接，句句相连，这篇文章中的段与段，句与句的联接，就是结构。

古人作文，讲究“起、承、转、合”，这个法子，就是结构。法子是死的，人心是活的，要一个法子笼尽所有文章，像八股文一般，只有形式没有思想，也就失去了结构本来的意义。

其实，结构的方法哪有一定的？善于作文的人，应该知道一篇文章有一篇文章的结构方法。一篇文章有一篇文章的中心思想，一篇文章有一篇文章去表现这个中心思想。

谈文章的开头和结尾

文章的开头和结尾，就好像香肠的两端。香肠两端打的节，是为了包裹香肠，就好像文章有开头有结尾，是为了包裹文章的内容。

文章的开头是为内容存在的。开门见山也好，悬念、引用也罢，它们都有一个功用，给文章敲锣打鼓——赚吆喝。

我们吆喝，是为了卖东西。明白了这个道理，就不会吆喝地好听，去卖劣质内容。

如果做了，就像奶粉加三聚氰胺，馒头里放毒，大豆油掺地沟油……这得悔改。

注：刚给一娃讲作文，举了个实在的例子，他点头示意听明白了。

谈作文练习

许多东西用语言文字是说不清楚的。像一只杯子，你怎么用文字来正确的说清楚它的形状呢？而现在的教科书是最笨的书，就是想把茶杯写成文字，由文字来认识茶杯，要讲清一个茶杯，恐怕一百个字还不够，在这一百个字当中有生字，有虚字，而等到学生把生字认得记得了，把虚字弄清楚了，整个茶杯也就没有了。

这是我为什么带小朋友从书桌走到树下的原因。磨练情思必须得有实物，你总不能看着——你喜欢的女孩照片说话吧——多怪！

谈写信

信作为一种通讯方式，几乎被历史抛弃了。以前的人说，写文章就像是说话呼吸一样，是生活的一个项目。

现在的人说，邮件微信就像说话呼吸一样，是生活的一个项目。

以前人写信，旁征博引，说了一段完整的话，力求表达的完整，让收信人一看就明了了。

现在人发微信，视频聊天。你凑一句，我接一路，有一搭没一搭的聊，不利于练就完整的表达。

大众传媒如此火热的今天，重拾旧时的信。把嘴里想说的话写下来，把里面的心思写得完整，具体。不失为一种练习作文的方法。

谈语文考试

做语文教研组的老师有段时间了，每月都会收到老师们的考卷，评阅试卷成了每个月的工作。改卷那两天，脑袋总是晕乎乎的——对比着正确答案，踩点打分，算个总分，作为评级的依据。

在现在的大环境中，考试评级是常态，把语文考卷用在语文教学中，用标准答案来评测孩子的语文水平，科学吗？合理吗？

民国的老师评卷的时候，不死抠答案，阅卷灵活，给学子们自由发挥的空间。也是他们日后能成为栋梁之材的一个重要原因。回头看看建国前的语文试卷。

1924年，作文

1930年，填词和作文

1932年，国立北京大学语文考试，除了考些文学常识，文言和诗文的翻译，就算写作了

1942年，沪校考了作文，翻译，写字，文学常识

1945年渝校考了翻译，释词。

看看现在大学入学考试。字词辨析，诗句默写，诗歌鉴赏，阅读理解，文学常识，文言文阅读，作文。

考试的人越来越多，改试卷的速度快了。考试内容分的越细，改卷越容易。语文中的板块化教学容易让孩子们养成单线的思维，也不利于培养大局观和整体思考的模式。老师和学生为了追求成绩，而把学习语文的初衷忘了，令人惋惜。