阅读本章内容，感觉作者在阐述 “精进”这一主旨时，始终围绕“将学习转化为行为，继而转化为绩效”这一培训目的进行阐述的。
那如何让企业的培训真能达到这一目的，作者结合知识转化的四个阶段，提出“推动以用户为中心的企业培训”。
为达到这一目的，作者提供的应用方案是混合式学习和翻转课堂。
然而，混合式学习和翻转课堂，这种培训方式真能实现将培训转化为行为、业绩吗？个人对这一点持怀疑态度的。
结合自己的学习、工作经验及之前阅读的《将培训转化为商业结果》，要想真正将培训知识和技能实现转化，形成应用习惯。最理想的情况应该是能真正应用到实际工作中。通过大量的、针对性的练习设计和反馈，也仍是形式上的应用转化，不能直接形成应用习惯。这有点类似，我在游戏中能很好的处理问题，但在实际工作中，却仍解决不了工作中的实际问题。
以我个人学习项目管理为例，学习动机就是按需学习。因为在职场中，个人想从教学设计往管理岗位转型，因此选择项目管理作自己学习的进阶方向。通过参加系统的培训和学习，掌握了项目管理的理论和方法。但如果工作中用不到，我想，学到的这些理论和方法估计会被自己遗忘。也正是在工作中，承担了项目经理的角色，实际工作中需要用到项目管理的“成本、进度、质量”管理等方法、项目计划制定、项目干系人沟通等，培训所学的知识应用到实际工作中，在应用过程中也加深了自己对知识的理解，这种良性循环，让自己在项目管理上积累了一些经验，让自己在一段时间中工作得心应手。
因此，从学习者的角度来看培训项目设计，要想真的实现学以致用，还是需要将所学应用到工作中，在做中学、在做中反复练习、在做中得到反馈。而要想达到这种理想效果，我觉得要解决好两头：
1、 培训项目内容的设计，一定是满足学员需求的，即从业务需求出发，是业务工作中实际要应用的知识、技能和方法。这样既能激发学员的学习动机，也能让学员产生主动学习意愿。
2、 培训结束后的应用环境创建。如果培训的内容，是从业务需求中来，那最终还是会回到业务需求中去，即真的能应用到实际工作场景中。也就是实现作者所说的“干得好”
以上，是个人阅读所感，若有不对之处，请大家斧正。
