这个暑假，有幸与来自全国的一万多名老师们相聚在“兴成长4班-教育信息化2.0信息素养提升班”进行网络课程学习。一起充电，一起成长，感恩与收获满满，真正地领悟到了“兴成长，心成长”。回顾一路学习：
2019年7月11日有幸聆听了何其钢老师的《信息素养提升：微信小程序的创新应用案例》社会日新月异的变化，时代不断的进步，信息技术已经成为教学和学习的一种方式与工具，我们不要拒绝接触，也不需要害怕，恐惧。学会接受信息技术给我们带来的一些方便，学会运用一些简单的技术来帮助我们更好的教书育人。感谢能在此平台上的学习使我收获颇多。 2019年7月25日聆听了南方科技大学教育集团第二实验学校梁勇校长《教学PPT的设计与制作》的讲解，颠覆了我对PPT的认识，听完梁勇校长教授的教学PPT的设计与制作，收获不少。对于我们教师的教育教学而言，PPT不但可以使孩子对教学内容充满兴趣，教师可以通过PPT形象直观的再现，充分调动孩子的学习注意力。我是一名小学数学教师，在教学中几乎每节课都在使用ppt，通过今天的学习，在今后的教学中，我会结合今天所学习的有关PPT设计的相关知识，来完善和提高自己的教学PPT。
2019年8月1日聆听了南方科技大学教育集团第二实验学校教学科研中心副主任王思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》，作为一名二年级的教师，感到收获满满。在学前阶段提倡的就是主题式教学，整合性综合课。对于小学低段跨学科的研究和开展更符合幼衔接起来，丰富学生的视觉，使用思维导图不止形象、具体，更是符合学生的思维方式。以王思思老师的导图为例，下载了王老师介绍的思维导图App：MindMaster，我制作了一个简单的有关于“昆虫世界”的思维导图。望大家给予指导。在以后的教学中我会继续使用思维导图与课件制作有效整合。非常感谢王老师分享的思维导图应用。
2019年8月8日聆听了南方科技大学教育集团第二实验学校朱思思老师的《教学实践中的思维导图》今天听了有如下收获：1、朱老师讲的一个不爱学习的孩子这个故事给了我很大的冲击，老师不应只是教学，更应该关注学生，善于去发现学生身上的闪光点，老师的关爱更能激发学生学习的积极性；2、“一颗种子和一朵花。从一滴水，到一条河，再到一片海。”学生的学习成长如此，教学知识也是此道理；3、教学实践中的思维导图用对了是工具，用好了才是减负。我是一位小学数学教师，在听课时就一直在想数学教学中怎样来应用思维导图，如单元知识的整理、解决问题的应用等就能利用思维导图来进行教学；4、思维导图的知识整合性强，利于培养学生的创新思维能力、逻辑思维能力等，更能激发学生的潜能，激起学生求知的欲望。再次感谢朱思思老师的讲解，以上是我今天的学习感言，以下是我围绕“春天”用软件绘制的思维导图，敬请各位老师的指导。
2019年8月15日聆听了南方科技大学教育集团第二实验学校陈晓粧老师的《学习类App的教学与运用》，在信息化飞速发展的时代，各种App的应用给我们的生活带来了巨大的便捷。特别是作为一名班主任和数学教师的我，App的使用更是获得了许多的时效。以下是我在教学中常用的几款App，逐一说说我在使用中的感受，1、小猿囗算App，其界面设计简洁，主要以检查口算正误功能为主，兼有习题练习的作用。在检查口算作业方面，能够实现拍照上传，高效检测，并且正误都有明显标识，让检查口算作业变得省时省力，但是偶尔会出现检查失误，仍需人工复检，智能识别方面仍有较大提升空间;在习题练习方面，可全屏手写，随答随批，及时反惯结果，但是软件定位于全国小学生，习题中却不包含小学五、六年级内容，所以在习题内容上还需大量扩充。2、猿题库是一款针对小、初、高学生练习、辅导而设计的手机APP，是小、初、高学生的提分神器。海量练习为提分保驾护航。电子练习册，功能强大。既有基础知识练习，又有易错题的强化，重难点突出。练习中错题会自动收藏，便于巩固，还可以开启错题锁屏，帮助用户发现短板，从而采取不同措施进行补救，使学习更具有针对性，效果当然更好。同步测评，紧扣教材，动态出题，难易适中，帮助用户一步一个脚印的学好教材内容，为拓展提高奠定基石。总之，猿题库不仅功能设计人性化，而且内容安排精挑细选。3、喜马拉雅FM，是专业的音频分享平台，汇集了有声小说，有声读物，有声书，儿童睡前故事，相声小品，喜马拉雅的分类多而全。无论是对内容的风格上而言，还是对于不同受众用户的选择而言，喜马拉雅走的都是一种大平台方向。4、CamScanner扫描全能王，将智能手机变成随身携带的扫描仪。方便快捷地记录管理各种文档，收据，笔记和白板讨论等。并通过精准的图像裁剪和图像增强演算法，保证扫描的内容清晰可读。快速拍摄文件、发票、设计图、笔记、证书、PPT和白板等，精确去除杂乱背景，自带增亮、黑白、增强并锐化、灰度等多种图像处理模式，还支持手动调节图像参数，让文档更清晰。可生成PDF或JPEG文件。5、作业帮，致力于为全国中小学生提供全学段的学习辅导服务，作业帮自主研发多余项学习工具，包括拍照搜题、作业帮一课、古文助手、作文搜索等。在作业帮，学生可以通过拍照、语音等方式得到难题的解析步骤、考点答案；可以通过作业帮一课直播课堂，与教师互动学习；可以迅速发现自己的知识薄弱点，精准练习补充；可以观看课程直播，手机互动学习；也可以连线老师在线一对一答疑解惑；学习之余还能与全国同龄学生一起交流，讨论学习生活中的趣事。
2019年8月22日聆听了钟文妙老师主讲的《项目式学习（PBL）设计》，实在有些蒙圈，因为这节课确实太高深了。课后又反复听、网上查找有关PBL的内容，初步知道了PBL课程特点：1. 以项目（问题）为学习的起点；2. 学生的一切学习内容是以项目为主轴而架构；3. 项目（问题）是学生在未来可能面临的“真实世界”的非结构化的问题，没有固定的解决方法和过程；4. 学习过程以学生为中心，学生要担负主动学习的责任；5. 着重培养学生批判性思维，解决问题的能力，团队合作能力，以及沟通交流能力；6. 每次项目考察结束或每个课程单元结束时，学生要进行自我评价并接受小组评价；项目完成后公开展示。7. 在课程将运用PBL项目式学习的方式，让孩子发现自己的兴趣，让真正的学习过程发生！基于项目+问题解决=超学科学习通过学习后，以自己的认知设计了PBL项目：圆柱体项目
总之通过本次活动，我觉得随着信息时代的来临，以多媒体计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中得到了越来越广泛的应用，通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已成为当今教师常常采用，这对教师的素质、特别是信息素养提出了新的、更高的要求。我认为信息时代的教师应当具备以下信息素养：
在网络尚未到来之前，教学信息主要是通过教学参考书、报刊、杂志等常规途径获取的。而在网络时代，除了常规途径，还可以大量地从互联网上获取信息。网络信息具有数量庞大、超文本连接、格式多样、良莠并存等特点，因而从互联网获取教学信息对教师的信息获取能力提出了新要求：首先是要具有信息检索能力。互联网为知识爆炸提供了最好的释放空间，互联网上的信息量庞大得难以统计，并且每时、每刻都在高速增加，在如此庞大和快速变化的信息网里，尽管有简单、快捷的搜索工具，要精确地检索到所需要的信息，也并不是一件易事，确定关键词、二次检索以及搜索式阅读等都需要一定的专业素养。
其次是要具有超文本阅读能力。网络信息的交互性连接一方面使得所需要寻找的相关信息大量呈现，为获取目标信息提供了充足信息源；另一方面却使得网络阅读比较困难，次要的或具有诱惑力的信息常令人偏离目标，造成网络迷失。所以网络阅读不仅要具有本文阅读中所要求的理解能力，还需要时时把握阅读目标、保持清醒的头脑。
再次是信息鉴别能力。报刊、杂志等传统媒质所发布的信息经过了严格的筛选，错误率小、可信度高。而互联网上的信息发布者多元并存，官方的、民间团体的和个人的等都可以随时将自己的信息发布出去，因而信息的质量是良莠并存，这对读者的鉴别能力提出了新要求，读者需要具有判断信息的善与恶、真与伪、优与劣的能力。
再有就是：
从互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，还需要教师具有一定的资源整合能力。这种能力包括资源的筛选、组合和应用三个方面：资源筛选能力。即能够从大量的资源中剔除无关资源，并进行价值判断，如资源的优劣、真假、善恶等，最后挑选出教学所需要的资源。 资源组合能力。即能够将他人进行修改、加工、合并，构建一个为自身个性化教学所需要的新资源。一个资源整合能力强的教师能够在分析、鉴别他人资源的基础上，吸收优点，将其融入到自己资源构建框架和体系之中，为自己的教学服务。
随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，学会学习、具备终身学习能力，是现代社会教师生存和发展不可缺少的基本素质。首先，应当树立终生学习的观念，将继续教育作为自身的需要，不断学习。其次，要掌握学习策略，良好的学习策略可以有效地提高学习效益。心理学的研究表明，学习策略由认知策略、元认知策略和资源管理策略组成，其中，认知策略与元认知策略是学习策略的核心成分。学习策略是鉴别会不会学的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。再次，要善于运用网络资源和信息改进学习方法，调整学习计划，扩充自己的知识库，最大限度地发挥自己掌握的信息的效益。
网络与现代信息技术为教师提供了全新的工作环境，同时也对教师的素质、特别是信息素养提出了更高的要求。面对挑战，我们教师需要自觉地行动起来，努力提高自身的素质，唯有这样，才能胜任信息时代的教学。
