-----------《学习质量评价---SOLO分类理论》读书心得（一）
文/李现风
最近在做有关评价方面的课题研究，内心一直处于焦虑状态，所一直静不下心来读书，总感觉时间太紧张，来不及读书，可是越静不下心来，也就越看不进去书。今天终于下定决心，静下心来研究一下有关评价的理论知识，方便自己做课题的研究。
有关SOLO分类理论评价虽然了解那么一丁点，但系统知道的甚少，以前自己做课题研究，实际操作的多，研究有关理论方面的少，也总和我们大多数老师的想法一样，我们是做基础教育的，不是做理论研究的。但随着研究课题的逐步深入，也随着受身边专家的影响，自己也逐渐地明白，要真正的研究课题，理论研究方面的知识是必不可少的，理论永远是研究的鼎力支柱。因此，就课题有关评价方面专业书籍，一下子买了好多本，《学习质量评价---SOLO分类理论》就是其中的一本，但书读下来还是感觉没有像读有关教育叙事的书一样那么的顺利，但这可能就说明自己对这一方面的欠缺吧！加油！！！
本周读《学习质量评价---SOLO分类理论》第1--20页，单单这20也我读了三遍，给我启发比较深刻的是：
启发一：SOLO分类理论把个体认知发展的思维操作模式划分为四种方式：感知运动方式，直觉方式，具体思维方式，形式思运方式。每一种思维操作模式下的学习结果都可分为五个水平，构成了螺旋式上升的水平层次。
启发二：这本书为课程、教学与评价课堂指定用书，本书分以下四部分介绍：
第一部分介绍了这一分类理论的基本性质。第一章讨论了教学与学习评价的性质，提出了一个教学模型；第二章对发展的阶段和学习的质量进行解释，分类理论作为这一章的结论而提出。
第二部分将分类理论用于不同的学科。
第三部分讨论了SOLO分类理论对教育实践的启示。
第四部分对更大范围的问题进行了讨论。第九章讨论了题目的信度和效度，以及有关SOLO层次之间的转换的心里过程的研究结果。第十章提出了一个模型。
启发三：对形成性评价和总结性评价的认识：形成性评价则不同，它是在教学的过程中形成的，目的在于矫正。评价不是学习的结束，而是新一轮学习的开始。
总结性评价一般是在一个阶段的教学结束之后进行。形成性评价则是教学过程的一部分，它与教学有很密切的关系。
启发四：布鲁姆的分类体系包括了六个层次：知道（机械式的学习），理解、应用、分析、综合、评价。
通过以上的四点启发，使我对布鲁姆分类理论有了那么一点点的认识，也同时打破了我以往对评价的认识，我以往总认为，评价就是简单的量化评价，以简单的量化积分来推动课堂的运行或班级管理的运转，通过今天的学习才知道，要做哪一方面的研究，就要去学习哪一方面的专业知识，专业的指导是无论为了做课题，还是自己的专业成长，以及对自己教学情怀的实现都有着引领的作用。
通过读着一本书，由开始的读不进去，到现在感觉对自己的帮助很大，都告诉自己一个不争的事实：学习需要安静，需要孤独。读书，是成本最低的投资，却是一生的高贵。让我们的生命，因阅读而厚重；让我们灵魂，因书香而丰盈吧！
