这个时代的变化非常的巨大，每天都有各种新的信息，新的政策，新的国际变化出现，对人才未来发展的要求，也在越来越有各种新的要求，比如说移动互联网的发展，加上人工智能的发展，大家昨天听了大概整整一天有关科技和教育结合的各种报告，可以看到在一个巨变的时代面前，教育所提出的新的挑战要求我们应该做点什么，其实就变成了大家一个认真思考的问题。
中国的教育面临的问题，是我们原有的教育内容，教育体制的设置，和面向未来的社会变化发展之间的矛盾，我们每个人都很难预料到未来到底怎么培养人才，未来怎么做教育等等。
我个人认为面对中学的孩子们，我们作为学校，大概做哪几方面的培养目标才好。我们大部分学校老师们最重要的任务就是想办法让学生的分数提高，我们的很多老师，包括我们很多校长，到最后的考核指标都跟学生分数相关，如果这个班级里的学生分数都很好，老师就受到表扬，这些孩子分数背后的知识到底是不是理解了，不太在我们的关注和关心之内。
时间久了，会发现中国教育会出现这样一种情况，这个情况就是很多人到高考的时候，考了很高的分数，但是却没有学习能力，也没有思想能力，这种情况就是在北大、清华的学生中间都不在少数。北大很多学生进了北大以后，开始感到学习迷茫，感觉到不知道人生往什么方向走，也不知道这门课对他来说有什么意义，甚至有时候还是沿用了高中的学习方法，到了一学期的最后一个月的时候，通过死记硬背，把这门课考过去。
当然这样也构成了一个问题，这个问题现在体现的非常明显，这个明显就在于，我们的学生到最后确实分数考的不错，我们学生到高中毕业以后各个学科的平均水平，几乎都比国外任何一个国家的平均学科水平要高，不管是数学还是物理，还是化学，尤其是理工科的，尤其是数理化的。文科的咱们不说，中国的文科教学水平是一塌糊涂的，教的内容既不够也不广，教的知识点、层次观点有的时候都是错误的，所以咱们不提文科，只提理工科。但是我今天偏偏要讲的是文科的问题，表明了如果人文思想基础没打好的话，即使理工科再牛也不管用。
举个简单例子，我们都知道中国的中学生的数学能力是非常强的，但是现在改革开放40年，我是1978年第一次高考，算是正式参加高考，1980年左右中科院这个少年班就开始办了，一直办到今天，都是一个一个少年天才，到现在为止全世界的著名数学家前100位的，咱们中国大陆寥寥无几，甚至好像没有。这意味着尽管中华民族这么勤奋好学，孩子把那么多时间花在了学习上，但是最后不能产生真正的成果，这个问题不在于孩子对知识的吸纳能力，而在于孩子的后续爆发力和创造力的提升问题。
那么如何提升创造力和后续爆发力呢？从四方面来讲，第一个是孩子思想能力的提高，中国的中小学教育，甚至包括大学教育，能对孩子进行思想能力教育的学校，寥寥无几，包括大学，大学的90%以上的教授，甚至可以说98%以上的教授，基本上都是没有思想的知识灌输，也就是大量的教授其实是没有对自己所教的学科，以及学科相关的其他社会相关问题的自己的观点的看法。这个东西其实是个麻烦，如果说一个孩子从小到大，他都不知道有没有自己的独立思想和思考能力，请问这个孩子的发展前途在什么地方呢？所谓的思想能力是什么？是对大是大非有自己的独立的判断能力，有自己独立的思考能力。
这个思想能力应该从什么地方开始培养？就应该从小学开始培养，而不是等大了再说，像我们这样一代人，以我为例，就是被耽误的一代，因为我们从小到大不可能存在这种独立思考能力的培养。我到了北大以后，对北大的这种教学方法和人与人之间的交流方法，大为吃惊，因为到北大的时候只有一种思想，后来在北大通过阅读大量的书籍，哲学的、历史的、社会的，才发现很多东西有另外一种说法，比如太平天国，除了我们教科书上学到的，是有另外一种说法的，比如对于资本主义的批判，是有另外一种说法的。我们也是在这种评价中间，最后中国的社会才不断的进步，我们才有了今天有中国特色的社会主义。今天我们坚持的社会主义道路，已经有了很大进步，思想正在逐步的进步，世界也在不断开放。
我觉得我们中国对孩子的教育，如果一个孩子没有明辨是非，建立自己人生观、价值观和世界观的能力都没有，以至于到了上大学，以及大学毕业以后，可以随时被某种利益所诱惑，都可以把自己变成一个精致的利己主义者，只要对自己有利就干，对自己没利就不干，我们培养的后代又有什么用？
我们这个问题提的有点大，我觉得我们可以做一点事情，现在知识的来源还是非常丰富的，能不能引导学生们全懂一些基本的东西。政治学的基本常识，经济学的基本常识，哲学的基本发展历史，是不是可以去懂？我们其实是可以的，有这样的书，有这样的课程。比如现在比较流行的得到APP上，像薛道峰的北大经济学课，就值得一听，中国十稿50讲就值得一听，台湾著名教授傅佩荣写的西方哲学简史，就值得听。听的过程中间大脑产生各种思想的碰撞，通过这样思想的碰撞，你慢慢就会开始知道到底应该用怎样的三观，人生观等等来能够培养自己的孩子，他们最后有一个明辨是非的头脑，有一个能够独立思考的头脑。
第二点，精神能力的培养。我们孩子所谓的精神能力的培养，北大清华的学生调研以后发现，进入北大清华那么高的智商，考那么高的分数，进入北大清华以后，40%左右的学生处于迷茫状态，那是因为什么原因？精神能力不行，精神能力有如下几个要素构成，一个人一辈子的理想和自想能力，人生要有理想和自想能力，没有理想和自想，精神就起不来。
让全中国人民都富起来，改革开放40年成就斐然，为什么我们非常热情的愿意参与改革开放，因为他的理想和自想在那儿，我们想变富，中国一代又一代企业家就出来了，这就是自想和理想能力。
我们现在给学生什么？给的学生是在高压之下的成绩，成绩跟自己的理想是没有关系的，成绩到顶级境界就是到北大清华，有多少学生想清楚我进入北大清华，未来到底该怎么干，我到北大给学生进行座谈，能说出来的一半学生都不到，没有自想理想哪有精神，我能干到今天，真的是带有理想、自想色彩的。每个阶段到达的自想理想高度不一样，考北大之前，理想是进北大，进了北大之后，理想是在北大当老师，后来出国没成功，后来干了新东方，我的理想自想是自己多赚钱，出国本身是因为没钱，美国人不给我奖学金，后来我赚到了钱，开始往上延伸的时候，有新东方这个平台，我可以为教育多做点事情。
我现在的理想自想，天天催着我在奋进，定了四个目标，孩子全面成长能力的构建，系统构建，新东方必须要做，现在讲的这些东西，包括我说的思考能力，精神能力，都是全面成长能力构建的一部分。家庭教育的构建，因为中国80%的人根本不知道怎么当家长，花费了自己全力以赴的努力把孩子给毁掉，我们知道我们多少老师，你们50%精力根本不用在教学和学生成长上，只用在对付家长上。第三，中国均衡教育，这件事情必须解决。第四，科技与教育的结合必须解决。人的一生一定是不断的构建自己的理想和自想能力的过程，构建这种能力，精神能力才会成长。一个人有了精神能力，大部分情况下都能干成事情，有了精神能力以后，马上出现非常好的副产品，这个精神能力非常好的副产品是什么？人的抗挫折打击能力，一个人有了向往以后，有点挫折没有关系，当你知道山头上坐着心爱的理想，爬山过程中摔一百跤也要爬，因为上面有你心爱的珍视的东西，但是山上什么都没有，你可能摔两跤就不爬了，人就是这样，有了自想能力以后，任何挫折打击，对于人来说都是小毛病，这就像孟子所说的一样，一旦你意识到是天将降大任于斯人也,必先苦其心志，饿其筋骨，而且能感受苦其心智，劳其筋骨。
我在学生中做调研，凡是有对未来向往能力的人，遇到再多挫折都是无所谓的，凡是对未来一片迷茫的人，基本上没有任何抗挫折、抗打击能力的，在迷茫情况之下，在本身失落的情况下，老师和家长的不理解不支持，这个孩子内心的迷茫和无助可想而知。
对未来有向往的话，就会有积极乐观的心态，共我们的孩子的精神能力的构架，三角形，这个构架最顶上的角就是他的自想和理想能力，边上两个撑住的角，一个是抗挫折打击能力，一个是乐观积极向上的心态，只有把这三个东西培养出来，不怕我们的孩子不成功。
马云的长相、学历都非常一般，但是马云取得了巨大的成功，你到马云身上找他的三大特征，就是这三大特征，他就是有自想能力，对生命有热情，抗打击，乐观，愈败愈战，愈战愈勇，第二种能力的构建，几乎不在我们学校的教育体制之内，思想能力的构建不在我们教育体制之内，精神能力的构建又不在我们的教育体制之内，我们的教育到底在教什么？教学生数理化，高中毕业三年全忘光了，请问你还能记得多少你在中学学到的数理化、生物、历史、地理知识，但是为什么在大家忘掉的情况下，有的人成功了，有的人没成功，成功的人都是具备上面两种能力，他们开始培养自己独立思考能力，开始培养自己的独立精神能力，只有这两种能力构建起来去探索这个世界以及奋进的能力，这种能力才是孩子身上应该有的。
讲完这两个能力以后再讲第三个能力，第三个能力叫做社会能力。现在我们大部分孩子都是独生子女，有两个孩子的家庭还不多，独生子女的家庭出来的最大问题是一切以孩子为中心，孩子也认为自己的得到，一切的得到理所当然，于是社会能力极其缺乏。
整个中国的社会结构和社会发展的状态，又使社会能力得到了很大破坏，大家有没有发现本来在一个社会中互帮互学，互相支持，互相保护，是社会能力的核心概念。
在整个孩子成长过程中间，从家庭到学校，到社会，都在培养明哲保身、自私自利的精神，北大的钱理群教授所说的精致的利己主义者，请问这种结构下，怎么可能培养出来未来为国为民、忧国忧民的优秀的学生们呢？怎么可以培养出来能够无私为社会奉献，为社会进一步做出全力努力的学生们呢？一个又一个只为自己考虑的人。
所以社会能力，首先培养孩子面对社会的平等的公平的心态能力，其次是和社会中间任何人群进行平等交流，互相合作的能力，还要培养孩子们互相之间努力学习的团队能力，我们老师也在拼命敦促孩子们的不良性竞争状态，我们这儿有多少老师是真的告诉班内学生，你们的名次不重要，你们的团队合作才重要。你们以后是一辈子的一帮朋友，在困难的时候可以互帮互学，你们努力一起过好你们美好的童年生活和少年生活才是最重要的，而成绩不重要的，有多少老师跟学生讲过这句话，大部分老师讲的是，你为什么考最后一名，你看人家第一名，你还有脸吗？都是这样的口气跟学生讲话，家长也是这样的口气。
我们同学中间全是农村孩子，有大使，有外交官，大学教授，大学院长，包括像我这样的没有出去做生意的人。孩子们就是这样鼓励出来的，我到今天为止，我最成功的就是我的社交能力，我的社交能力有几个特点：第一是平等、公平、坦诚，我绝不盛气凌人。第二个谦虚、谦卑、礼让。第三，全心帮助，全心扶持。这是我的社交能力，这是从小父母教的，也是后来自己领悟到的，但是这种能力让一个孩子可以在世界上通行无阻，没有任何人给自私自利的人让道，没有任何人对给一心一意想要占便宜的人让道，没有人会给盛气凌人的人让道，但是人都会对自己没有危险的，愿意帮助自己的，是个好人的，能看穿你的心里到底有什么的人让道，我们孩子的品德教育和素质教育的一部分，应该是社会能力的教育，而社会能力包含的是在社会中间如何做人的一系列品德，这个东西有多少教出来的，没有，我们学校也是缺失的。
第四个能力，知识能力，知识构建能力。我们中国的现在知识构建能力非常差，差的是完成教学大纲，高考考满分，或者考高分就行了，现在我们教的文科知识，地理、历史、政治知识、哲学知识，过时不过时不是我们老师思考的范围，数理化知识，过时不过时，不是我们思考的范围。
我们所有的东西都在找标准答案，连一篇语文课文的分析，阅《荷塘月色》，朱自清的主题思想到底是什么，孩子如果一下子发挥了自己的想象，就被拿到零分，《荷塘月色》有主题思想吗？没有，主题思想就是让人欣赏月光下荷塘的美吗？表达自己的心态吗？每个人在荷塘下面看到的感觉和得到的体会是可以不一样的，甚至可以相反，为什么非要去寻找一个标准答案呢？这是限制孩子的想象力和情感能力，还是鼓励孩子的想象力和情感能力呢？是把孩子培养成木头还是培养成一个灵动的人？我们从来不想，说这就是上面要求的，不这么些，高考就会得零分，这就是我们的判断标准。
中国的知识构建能力变成了除了教科书，别的书别读，你读别的书浪费时间，对分数不增加，读它干什么，请问中小学生读了多少书，很少发现有中小学生喜欢读书的，喜欢读书一定是父母，基本上已经摆脱了中小学一定要考高分的思维，在父母的引导下读书。
比如我就引导过两个孩子，根本不读学校里教的书，没用，当然知识构建对于基础教育来说是有用的，不是说真的没用，更加重要的是我们有多少老师，一个中小学生，哪怕到高考，一年至少读十本书，是不浪费他的时间，一本书的平均阅读时间，最长十个小时。有多少老师介绍给学生读过思想性的书，尤其那些能打开学生心智的，让学生眼前一亮的书籍。有多少老师关注了世界上时时刻刻在发生的新的知识的爆炸，以及新的思想体系，并且及时介绍给学生，让孩子们能不落后于时代的，有多少老师做过？没有。
我们所谓的知识构建能力，变成了教科书死记硬背，于是我们中国学生到高中毕业，知识结构一片苍白，很多中国的高中生到国外上大学以后，突然发现国外一个礼拜要读五本书，当场脸都吓得苍白，因为在中国高中三年都没读过五本书，每本书都这么厚，从头开始，你们发现中国的高中毕业生到国外去读大学第一年，没有一个成绩好的，跟不上，但是中国孩子其实很聪明，到第二年就跟上了，就习惯了，什么叫翻阅，什么叫精读，什么叫主要观点，什么叫写论文，全懂了。
我现在讲的时候，挺幸运，幸亏去了北大，北大80年代，我在北大整整十年，刚好是思想最解放的十年，在这80年代让我彻底变了一个人，终于懂得了思想能力的重要性，精神能力的重要性，社会能力的重要性，以及知识构建能力的重要性。
我今天把这四大能力给大家稍微做交流，希望大家能够有一点点想法。谢谢。
