浅谈“板块式教学思路”
——听张永刚老师《你是这样的人——杜甫群诗教学》有感
文/李平娟
一头栽进教育行业，已然20载光阴，抛去刚入职包班的时光，十几年来，我把自己彻彻底底扔进了语文的海洋里。从原先的胡乱扑腾，到现在可以稍触语文学习门道，除了一次次的考试和分析，这一路实在鲜有系统的理论学习来指引前进。和多数扎根一线的老师一样，一直以来在教学中，我都执着于分数的考量，而关于教学的技术和艺术的研究，实在少有涉猎。直到今年，有幸听了张永刚老师的三堂语文课，并在他的带领下，走近语文特级教师——余映潮老师，关于语文教学，方有一种豁然开朗之感。现且就最近听张老师《你是这样的人——杜甫群诗教学》教学设计之感，来谈谈学习余映潮老师 “板块式教学”的粗浅认识。
所谓“板块式教学”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈块状分步的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈块状的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”整合学习内容，形成教学流程，结构课堂教学。
一、关于教学板块的设计
思路清晰、线条简洁、实用好用，是“板块式教学思路”设计的关键。以张老师《你是这样的人——杜甫群诗阅读》来看，在教学内容上，张老师精选杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》四首诗文，设计了“初识杜甫”“感受杜甫”“再说杜甫”三个教学板块，来带领孩子们接近杜甫，进而通过品词析句触摸其伟大之灵魂。三个板块的设计，简洁明了、分层有序，也正是余映潮老师所设计“板块式教学”的初衷。
二、各教学板块的切分
余老师认为“板块式教学思路”的每一个板块都应着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，每一个板块就是一个半独立的‘小课’或者‘微型课’”。在张老师的这节课中，三个板块各有任务和要求，教学方法和学习活动也是不同的，是各自独立的。
“初识杜甫”，重在了解杜甫基本文学常识，明晰作者基本信息，这是认识一个人的基础。学生的学习活动是大声而深情地向杜甫问候和填空训练。教师任务主要在组织课堂，调动学生学习热情，引领学生进入课堂，进入教学情境。
“感受杜甫”，作为本节课的深度学习板块，张老师巧设“知情晓意诵其诗”“品词析句知其人”两个环节，带领学生从“准确地朗读”到“细细地品读”。在“知情晓意诵其诗”板块，张老师通过有意识地训练学生的大声诵读，从读准字音和节奏，读出韵律和感情几方面来检测孩子们课前预习的成效。其中对于“夫”“妪”“邺”“顷”这些字音都一一做了订正，其对学生要求之细，点拨之巧，都让我看到了一位从教多年的老教师对于学习的那一份严谨。
“品词析句知其人”环节中，张老师首先从杜诗内容谈到其情感特点，要求学生准确识记其诗文“沉郁顿挫”的风格，为接下来孩子们去深度细品诗文打下了基础。而在具体每首诗的学习中，他又分别设计了几个小的板块来完成。“创作背景”的展示，把诗文放在了具体的时代背景中，再结合人物经历，让接下来的感悟有了事实基础。“从这首诗中，你读出了一个怎样的杜甫？”主问题的设计贯穿在四首诗的学习始终，通过引领孩子们从诗文中品析赏鉴关键字词，去深入理解诗文主题，进而形成对杜甫的有形认知，实用而有效。也让孩子们对教师的教学思路渐渐清晰，到第三首时，基本就已能构建起了自发的学习意识。
“再说杜甫”环节，教师以自己阅读《杜甫传》的心得《人生只一季》中的主句式“你是这样的人，你的目光是这样的忧伤。你是这样的人，你的……是这样的……”来引发学生的思考，再通过热烈而又富于诗意的文字，将课堂引入高潮，由衷表白杜甫，对其苦难却又伟大的一生给予了热情的讴歌和赞美。
三、各教学板块的连缀
虽说“板块式教学思路”的各板块之间是独立的，但是作为一堂课的设计，它最终还是要服务于我们的课堂教学，不能脱离开教学任务的主线。所以，它们之间更应该是彼此联系、互相依存的。考虑各板块之间的连缀、过渡和照应，更见教师教学创意的水平。
细研张老师的课，“组织课堂· 初识杜甫”，以大声而深情地“向杜甫问好”，将学生引入学习情境，营造师和生，生和文本和杜甫的沟通氛围，将教学任务渐渐铺开。一道填空题，将孩子们原有认知中的“诗圣”“诗史”这两个标签与杜甫相对应。并以“杜甫的诗为什么被称为‘诗史’，杜甫为什么又被成为‘诗圣’呢？”来自然过渡到第二个环节“深入学习 感受杜甫”。
在第二个环节中，张老师用大量的资料链接和补充，不断丰富教学资源，通过带孩子们一首首诵读，一首首品析，将杜甫青年《望岳》的勇往无畏，中年《春望》的忧国思亲，《石壕》一别的怜惜百姓，《茅屋》一首的舍己为人，真实而又丰富地呈现，进而通过“杜甫就这样在困苦艰难当中走完了他的一生。请大家回到我们课堂的起点，你来说一说，为什么杜甫的诗被称为“诗史”，杜甫称为“诗圣”呢？”的提问就势将课堂引入第三个环节“课堂小结 ·再说杜甫”。整个过程过渡自然，流畅通达，体现了语文教学的技术和艺术之美。
俗话说“字如其人”“文如其人”，其实说到教学，又何尝不是“课如其人”呢？一堂群诗阅读课，让我们触摸到杜甫伟大的灵魂，也让我们感受到一位从教多年的语文教师对于教学的那种发自心底的热爱。“‘板块式教学思路’是一种富有活力的创新，是一种很有魅力的突破，同时也是一种具有实力的挑战。”余映潮老师如是说。我想：我们的教学又何尝不是如此？人生又何尝不是如此？创新、突破和挑战，这就是我们真实的人生！
