2023年6月25日晚，我上完了顶岗实习的最后一堂课。
其实我虽对写作很感兴趣，但却很少会有那么一些时刻能有足够的激情和耐心去写一篇抒怀抒情的文章。今日写这篇文章，一方面是想以此为据，纪念一下今天这个日子；另一方面 ，也属实是有一些实习期间的真情实感想要抒发。
实习期间，通过观察学生对我的课堂的反馈以及我的自我反思，我对我的课堂的总体评价是，更加注重对学生知识的传授，在纪律方面则显不足。于我而言，我是这样想的。我作为一门副科老师，本身一周的课堂节数就是很有限的，我不想将宝贵的课堂时间浪费在一遍一遍向那些不好好听课的同学强调纪律上。当然，我也并不是一开始就是这样想的，待我慢慢道来。
刚开始实习时，通过与办公室一些老师的聊天，我深觉应在上课前期应对学生尽可能严厉一些，从而树立起自己的威信。我自觉我也确实是这么做的，所以前期我上课时课堂的纪律也确实不错。记得在第一次授课后，我甚至还全班转，边转边询问一些同学我讲得怎么样，有哪些地方你觉得不太好这些问题。那时候，我可能还是想法太单纯了，一心只想着怎么自己怎么讲能够让学生觉得能听懂、讲得好，而没有想过有的学生上课根本就不听讲……
于是好景不长，纪律不错的这种状况就发生了改变。此处我不得不感慨学生真的很会“见人下菜”。大概是因为我是个比较年轻的实习老师吧，他们渐渐地敢在我在课堂上作出睡觉、说话和走神等等举动。于是在前期上课时，我总是一遍遍地向课堂上那些睡觉的、说话的、走神的等等不好好听课的同学强调纪律。给我印象最深的就是坐在讲桌旁边的一个男孩，前期上课时我几乎每节课都要提醒他好多遍，在教室转的时候也是不厌其烦地提醒一些后排的同学要注意纪律。
但是经过一段时间之后，我发现这样做似乎真的是没有什么效果。通过几次考试可以看出，班里面能够及格的同学不外乎就是那么些同学，我也曾尝试过去挽救一些不及格的同学。但我越是这么做，我就越是有一种深深的无力感。
我想提高班里学生历史学科的及格率。于是我曾将一个历史能考四十几分的学生作为比较重点的关注对象，课下也与她有过一些交谈，我自认为能够使她注重对历史学科的学习。但是可笑的是，有一次我发现她居然连我布置的作业都不写，能够认真完成我作业的也仍是那些及格的同学。此外，我也曾尝试重点关注一些在及格边缘的学生，但是让我感到无奈的是，他们上课时候走神的频率很高，并且缺乏正确的学习态度，让完成什么任务他们根本就不会去好好完成。我也曾用提问，单独讲题，上课时眼神示意以及点名提醒等等方式，试图让他们好好学习历史，但收效甚微。说实话，我有点受打击。
我也尝试过想降低所教学科的低分率。于是我试图挽救一名上我课时不是说话就是睡觉的同学。起因是有次上课时，她居然连我们记知识点的本子都没了。我自认很少跟学生们较真，但我决定，与这位同学较真。于是我告诉她一定要重拿一个本，将内容补充完，下节课我要检查。她刚开始时不以为然，我检查的时候她也没补，我很生气，于是对她说了一大堆道理。可能是有些触动到她吧，她后来上我课时每节课能补充点内容，我坚持检查了几次。后来教学任务重了，每节课的进程比较紧凑，我就告诉她要坚持下去，每天补充一些内容，很快就会补完，就没有再每节课都专门检查她的作业本了。针对上课时的状态问题，我也曾多次在上课时提醒她，动手记笔记，听课要动脑子，不许睡觉，不许聊天……说实话，我有时候说这些话说得都烦了，不知道学生们听得烦不烦。但是他们好像就是一群“装睡”的人，任你怎么叫都叫不醒。此外，我也曾试图“挽救”另一名学生。上课时，我让抄一些知识点，他根本就不动，我提醒他一下，他装模作样拿起笔，就等着我走开然后就不写了，这么重复了好几次。我平时很担心对学生说些重话影响到他们的心灵，实际上我也确实很少批评他们。但这次这名学生的举动，真的令我很生气，我大声地质问他是不是耳朵聋了，我自认说话已经够难听了，但他还是那副样子，对他来说，不痛不痒。说实在的，我看到他还是那个样子的时候，我有些彷徨，甚至有一瞬间的愣神。难道非要我拿着棍子狠狠地敲他，才能起到警示作用吗？
在历史总复习时，年级上统一打印了知识点，于是我决定让他们在我跟前过关，但由于人数过多，也会有选择性地采取同学间互背这些措施。让我印象比较深刻的是一个学生，本身上课时态度就很不认真，在我跟前背诵的时候也是试图蒙混过关。我觉得他没背会，就会抽几个空提问他。说实话，这些空都是初二历史很简单很基础的知识，基本上就没几个字。但是提问他几个他都不会，我就让他回去再背背，结果没过几分钟他又过来试图蒙混过关，我就让他回去好好背。结果，人家耍脾气，不背了。我真的哭笑不得，感觉很无奈。
我所举出的例子中的这些学生，他们不是个人，而是代表了班里的一批人，属于一批人的“群像”，只不过我将这几个作为典型给拎出来了。
总的来说 ，虽然前文中说了很多让我感到“无力”的事情，但是不得不承认，我所带的班级，纪律方面真的已经算是不错的了。基于还不错的纪律上，我想让他们能够考出好的历史成绩之路却是很曲折。他们大多数人上课不会说闲聊，但却也不用心学习，有的人走神，有的人发呆，有的人装模作样地看卷子实际上脑子和笔没一个动起来的，还有的人干脆睡觉……言语提醒，讲道理，结合自己的经历给他们讲述大学生活美好的一面以激起他们的学习热情，上课让站在座位上，站在教室前面，站在教室后面，以及背不完就不让放学这些方法基本上都用了，但是能真正改变的人寥寥无几。
正如最近晚上很火的一段话，有读者在《想念史铁生》的书评里写道：“我非常喜欢的一个东西，是一个人十三四岁的夏天，在路上捡到一只真枪。因为无知，天不怕地不怕，他扣下扳机，没有人死，也没有人受伤，他认为自己开了空枪。后来他三十岁或者更老，走在路上听到背后有隐隐约约的风声，他停下来转过身去，子弹正中眉心。”这里的枪，是人在年少时做出的错误决定，是在年少时觉得无所谓而任其恶化的恶习。多年后，才能够明白，自己年少时的这些无知杀死了未来本可以更好的自己，但当自己真正明白的时候，这颗“子弹”早已正中眉心。教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂，既然我无缘唤醒这些孩子们，唯愿他们能尽可能早地明白这些道理。
接下来，说一些让我感到比较有成就感的吧。前文中提到，事实上历史每次能及格都是固定的一些学生。这些学生中的几个人，上课时积极与我互动，大多数时候，我抛出问题，他们稍一动脑就能给出答案。在这种时刻，我才能过感到自己的付出得到了回报。在这些学生里，给我印象较深的是几名男孩，女孩里也有历史成绩很不错的，态度也很认真，我觉得很好。但可能是女孩都比较腼腆吧，没有与我过多交流过，所以此处我主要说这几位男孩，上课时与我互动最频繁，有时候做完题会积极主动地拿过来给我检查，但可能男孩相对女孩来说比较大大咧咧，所以做题时常在一些不该犯错的地方犯错。在某次做题时，对完选择题答案后，这其中的一位男学生看着我露出了又惊奇又开心的表情，我就知道，他应该是选择题做全对了，我看着他，心里也很开心。在一些时刻，见证着一些同学的进步，我似乎真的体会到了职业带来的幸福感，怎么说呢，也许是一种付出得到了回报的美好的感觉吧。
转眼间，时间就来到了我与这些孩子们故事的结尾。明天孩子们就要考试了，我在上今天晚上最后一节课前，还在思考要以怎样的方式与他们告别呢？我想我要祝他们期末考试各科都能取得好成绩，我要祝他们前程似锦。但当我踏上讲台，开始我的最后一节课，由于他们考试要移桌子，有的人的桌子被移走了，只能两，三个人坐一个位置，一些学生在台下嗡嗡嗡地不断聊天，不断发出与课堂无关的声音时，我终于问出了我内心的疑问，我说你们愿意上我的课是不是因为我不会去打你们，也很少批评你们呢？当他们有的人发出肯定的声音时，我也算在一定程度上验证了自己心底的疑问。我觉得他们这节课的状态不是很好，可能是因为马上就要考试，要放假了，也可能是因为这个特殊时期座位安排的原因吧，为了避免他们一直坐在下面闲聊，我只能一节课都在下面边转边讲题，积极回应我的也还是固定的那几名学生。课上到一半，外面刮起了风，下起了雨，有些感性的我还以为这是在渲染离别的气氛，可是随着窗外的动静，一些学生又开始闲聊起来，打断了我的多愁善感。下课铃响了，我站在讲台上，还没有说出祝福与告别的话语，一些学生已经嗡嗡地闲聊着准备站起来离开，我收拾着书，心底不知道是什么滋味，终究没有说出那些话。这时，我察觉到台下坐着的一位平时能够积极与我互动的男学生一直在看着我，好像有话要说。我抬头看他，调笑着说道：“我们之间的缘分就到这里啦！”他看着我，表情似乎是有些不舍，说：“好不容易历史考这么高，换了老师我都不想学了”，我没想到他会这么说，一时竟也只是笑着看着他，而后低下头继续收拾东西，离开。这些话也许只是在表达他的不舍吧。回办公室的路上心中不禁有些酸涩，差点哽咽，我想我大概也是舍不得这些学生的吧？也许吧，或许只是舍不得其中的一些人，因为只有跟这些人，才能感受到情感的流动是相互的。
纸短情长，言尽于此。愿孩子们明后天的期末考试各科都能取得满意的成绩，愿孩子们前程似锦！我们之间的这段故事虽然结束了，但是祝愿我们都能够奔向更好的明天！
