作者从第3章开始，引导我们如何打造活力四射的课堂。
方法24：浸入式阅读
书中的活动小贴士中提到：反反复复的排练表演能让学生们不断内化，记忆文本。这个活动也是不断引入新想法，新论据，和新观点给学生们的好办法。另外，它会帮助人们移情思考或体会别人与自己不同的感受。
作为此活动的拓展内容，作者建议可以进行续写，想象接下来故事会如何发展。
作为提升部分，学生在表演之后，可以针对自己的角色，自己的立场来写作，创作一篇文章。这样，学生们可以从不同的角度，体会不同的思想和情感。
以部编版语文四年级上册《普罗米修斯》一课为例。本文为一篇希腊神话故事，本单元的素养指向是培养学生边读课文边想象画面的能力。
我设计的活动为：学生在自读课文之后，进行小组内的角色对话朗读，包括一位旁白角色。学生特别喜欢角色扮演，将人物角色的对话突出其不同的特点。
之后，我鼓励学生上台表演自己的喜爱的角色。文中的主要人物选完之后，学生们积极性依旧很高涨，都想参与其中。那我们就把野兽、普通百姓等小角色加入其中，学生们很珍惜自己的扮演机会，上面的学生边表演，下面的学生边观赏。小演员们不仅将对话特点展现出来，而且加上各自的动作表演，将这篇课文演活了。同时，主要人物普罗米修斯的扮演者体会到了普罗米修斯的所受到的苦难，即使这样，却依旧坚持、永不妥协，为民造福的普罗米修斯是伟大的！
读到这个方法后，今后在让学生表演完之后，可以让学生续写故事并表演出来。或者是表演者再创作出自己的小文章，读给大家听。
将戏剧性的元素加入课堂中，让课堂更有活力！
