课堂纪律，是每个踏上讲台的老师，或者是每个即将成为老师的人，都不能回避的问题。当然，这个问题在小学以及中学阶段的课堂都会发生，而这个系列的文章则主要探讨中学阶段的课堂纪律预防与应对策略。

回想第一次站在讲台上的那个下午，我面对着一群刚从小学升上初一的孩子们，那两节课现在回想起来简直是“大灾难”。那两节课我讲了什么内容已经不重要了，重点是整节课孩子们基本上都在自说自话，课堂彻底变成了一个菜市场，最让当时的我感到羞愧的是，其中一个班的班主任过来巡堂的时候，那个班级就像被按下了静音按钮一样，然后班主任一离开他们的视线范围内，“狂欢派对”继续，一直到下课，我才落魄地“逃离”了课室。同时，对那位来巡堂并且能瞬间让课室安静下来的班主任致以万分的敬意。

既然问题已经摆在我的面前，我必须去寻找问题的解决方法。经过了好多个失眠的晚上，我想到了这几种方式：第一是观察课堂纪律较好的老师在课堂上出现违纪行为的时候，是怎么处理的，也就是去听课。然而后来想想这样并不科学，因为学生恰恰是在没有其他老师在课室里听课的时候才是课堂纪律最真实的表现。第二种方法是请教前辈们，但得到的答案总结起来无非就是一个字——“严”。但是何为“严”？具体的操作步骤是怎样的？这种“严”又适不适合所有老师的教学风格呢？反正我是尝试过的，例如板着脸上课，不苟言笑，和学生保持一定的距离等等。但发现，这样也不适合我，特别是在我第一年做班主任之后遇到了班上两个让我异常头大的行为习惯型问题生后（具体的情况可以阅读我当时写的这篇研究性的文章：http://thinkandthink.farbox.com/post/xie-zuo/2016-06-22），发现原来有一类学生对这种“严”是可以完全免疫的，因为你的“严”也许比不上他过去所经历过的“严”。

于是，我走了第三条道路——把能找的有关课堂纪律管理的书都找来看。纸质版的，网上的，中文版的，英文版的，译文版的，能找的都找，并且在课堂上实战演练，而且专挑课堂上最容易出现纪律问题的自习课来实践。就这样找这些书读了两年并一点点地实践，一直到了工作的第四年的第二个学期，我没有做班主任，而是三个班的科任老师，从那个学期以后，我再也没有为课堂纪律问题而烦恼过了。而刚过去的第五年则刷新了自己的一项纪录，一整个学年都没有因为课堂纪律的问题而在学生面前当众发脾气，并且不管是在自己做班主任所带的班还是其他四个班级，上课时的课堂纪律情况都在可控范围内。

不过话说回来，每个人的时间都是有限的，由于过去几年里将研究的重点放在了课堂纪律管理上了，于是在班级管理上则没有什么太大的进展，基本上是原地踏步，但我还是觉得每次只专注研究一个方向的问题，如果所有方面都想研究，那最可能的结果就是所有方面都不精通。

下面我将推荐几本比较经典的关于课堂纪律管理的书籍给大家，同时通过相关的案例进行分享。

第一本是由美国人Larry J. Koenig写的《课堂纪律问题预防与应对》，中译本。

本书包含以下主题：

学生课堂不当行为及其成因

纪律问题的常规处理方法及其缺陷

预防与应对纪律问题策略背后的普遍原则

促进学生终止破坏性行为，采取建设性行为的干预策略

注意力缺陷多动障碍——ADHD

个性化精彩纪律问题应对方案设计

寻求家长支持的有效策略

书里详细地介绍了每一种在课堂里可能出现的违纪行为的两套应对策略，方案A为一般应对策略，方案B为特殊应对策略。这些策略的优点如下：

保留教师权威

便捷的解决方法

适用于不同学生

有助于教师保持冷静、掌控全局

建立自信心

避免出现师生对峙

提供循序渐进的步骤

建立稳固的师生关系

促使学生尊重教师、自己和他人。

这本书的优点是能够拿起来就用得上，理论部分很精简，没有谈这个主义那个思潮什么的，这是我看过的相关书籍里第一本在探讨学生课堂纪律违纪行为时并没有一上来就给我们讲“爱心”、“细心”、“耐心”之类的陈词滥调的书，而是首先将思考重点放在了他们行为背后的原因，从源头进行处理。但这本书在理论层面并没有展开讲，它的重点是放在应对和预防上，就像一本词典一样，读者可以对照课堂上出现的具体的某种违纪行为进行相应的处理。所以，对一个新老师来说非常实用，特别是当我们第一次站上讲台，第一次遇到某种违纪现象时，往往会手足无措，而这一犹豫又被学生看在眼里，一个老师的威严就此大打折扣，之后课堂管理的难度就更大了。

而这本书就像一本写满了各种武功应对招式的书籍一样，供我们根据具体情况进行选择，减少我们课堂上犹豫的时间。

如果说刚才介绍的那本书是武功中的招式的话，那么接下来介绍的这本就是内功了。书名是《Setting Limits in the Classroom》第三版，作者是Robert J. Mackenzie，他的研究方向是课堂纪律管理和青少年行为习惯培养。这两年每次重读这本书的时候都在庆幸自己当初选择是英语专业，因为这本书并没有中文版，然而正是这本书让我在课堂纪律管理上开窍了。这本书在卓越亚马逊上有纸质版和kindle的电子版卖。

全书共十九章，作者用了六章就将理论讲解清楚了。

而书中的第五章，有段句话我第一次读到的时候就像雷一样劈中了我，下面我把它翻译成中文，作者如此写道：当我们将口头上的课堂规则和随后对学生采取的行动密切关联在一起的时候，我们并不需要太多的说教就能将课堂规则推广开来，此时的课堂规则对学生来说才是清晰易懂的。处在这个年龄段的学生们对一件事情的认知，很大程度上是取决于他们感官上能直接体验到的东西，主要有两种方式：语言上的，和行动上的。但是，只有行动上的体验才能明确某条规则的实际意义。当我们的行动和语言高度一致的时候，孩子们才会认真对待对语言背后的规则。

这段话让我少走了很多弯路，原来我们所面对的学生并不是通过听觉来学习课堂纪律规则的，为什么我们总觉得我们的学生说不听，老是一些小毛病一犯再犯，那是因为我们往往都是停留在口头上而已，他们根本就没有体验过违纪后究竟将会有怎样的处罚。

下面我将以一个近期在课堂上遇到的真实案例作为例子分享给大家，并且按照书中的分析方法，一种是传统的停留在口头上的处理方式，另一种则是行动为主的处理方式，看看效果会有什么区别。

事发时间：2016年6月8日上午第一节课。

事件类型：上课期间发出异响。

当事人行为模式：一旦被老师批评就需要发泄，并且摆出一副不服气以及仇恨的眼神盯着科任老师看。这个学生算是一个典型，可以说是我们在课堂上可能遇到的最糟糕的学生之一。

以下为虚拟情况：

虚拟情况1：该生在上课进行到第一个十分钟的时候，手上裹了一张报纸，锤地锤了几下，声音足以让全班同学听到。此时若按传统方式，老师往往会盯着他看，眼神上提醒，但很不幸，这个学生不吃这一套，继续捶地。此时老师带着怒火当堂批评他，他恶狠狠地盯着老师看，过了一会儿，又敲起桌子。此时老师发火，当众再次批评，此时这个学生将手上的书往后一扔，继续恶狠狠地盯着老师看，老师失控，将他请出课室，此时课堂已无法继续，而且在整个过程中还差点和该生有肢体上的冲突。

虚拟情况2：该生在上课进行到第一个十分钟的时候，手上裹了一张报纸，锤地锤了几下，声音足以让全班同学听到。此时若按传统方式，老师还可能装作没听到，继续讲课，仅仅用眼神善意提醒。然而此时该生变本加厉，故意跺脚发出更大的声音，老师继续忍耐。最后，由于该生发出的声音越来越大，老师终于忍无可忍，当众带着怒火批评该生，此时该生将手上的书往后一扔，继续恶狠狠地盯着老师看，老师失控，将他请出课室，此时课堂已无法继续，而且在整个过程中还差点和该生有肢体上的冲突。

点评：两种情况都有可能在我们真实的课堂上发生，然而注意观察的话，两种虚拟情况的违纪行为，都不是因为老师的“话语”而停下来的，反而是最后那个“请出课室”的动作，这种违纪行为才真正结束。这就印证了作者的那句话：“学生学习规则的方式是通过体验我们所采取的行动，而不是我们口头上的语言”。而传统的处理方式，就是将着重点过多地放在口头上的批评和说教上了，而课堂上宝贵的时间就此浪费。

于是面对这种情况，我采取了以下这种方式：

我：XXX同学，你有两个选择，第一，请你立刻停止现在的行为。第二，为了班级有个宁静的环境听课，我需要把你安排到课室后边静坐十分钟。你有三十秒的时间考虑。

（三十秒后，该生停止相关行为。两分钟后，该生从抽屉里拿出一条用书做成的棍子，敲打桌子。）

我：XXX同学，我不是一个会在课堂上和学生争吵的老师，但是为了不影响班上绝大部分同学听课的环境，请你立刻停止现在的行为，同时我也向在座的同学们承诺，会给你们一个安静的学习环境，必要时候我将会通过摄像或录音的方式将我的处理过程记录下来。（进一步对该生进行震慑

（三分钟后，该生用手敲打桌子，声音依旧全班同学都能听到。）

我：XXX同学，请你立即搬凳子坐到课室后面冷静十分钟，在这十分钟内，如果依旧发生刚才的行为，为了班级同学们听课的权利，我必须将你暂时送往办公室。（此时我已想好下一步怎么做，如果该生拒绝搬凳子到课室后面去，或者坐到后面去后继续锤地什么的，我立马致电同事协助我通知年级主任。）

（此时该生已将凳子搬往课室后面并停止相关行为，期间一直用一种恶狠狠的眼神盯着我，不过我知道那都是诱惑我和他争吵的鱼饵，关键是此时他已经停止扰乱课堂纪律，一直到下课铃打响为止，所以整个过程我当他透明。）

整个过程不超过十分钟，已达到目的，即该生停止扰乱课堂。在课堂纪律方面，我在口头上说的话很少，但是明确了该生在违纪后即将面临的不同处理结果。一旦明确后，我要做的就是等待该生做出选择，并且进行相应的处理。之所以设定30秒的时间限定，那是为了避免该生无动于衷让老师下不了台，只要他30秒后没有动作，就可以当着全班同学的面，宣布该生已经做出了选择，然后立即进行处理。

所以，是相关的处理让学生学会某条规则，而不是我们口头上一遍又一遍的强调。就是这句话，可以让我们在课堂纪律管理上少走很多弯路。

在下一篇文章里，我将再推荐两本书，以及给大家展示一些我这两年来在课堂上遇到的一些典型违纪例子以及处理方式。