多年来，学生被置于“书本世界”之中，学生的生活体验、成长经验和社会参与往往被忽略。很多时候，课堂成了教师的一言堂，出于责任将知识呈点状分散地“倾囊相授”，却没有顾及学生的真实生活，也没有联系学生的已有经验。
因此，学生在经历长时间的学习之后，走出课堂，回归生活，会产生迷茫和困惑：“我是谁？”“我要干什么？”“我又能干什么？”他们所学习的知识，所经历的成长，似乎与整个世界无法交融，面对现实问题更无法运用所学知识去面对和解决，从而导致了“学习无用论”。
这就需要我们教师重新定位“学生观”，客观地认识和理解学生：其一，学生是生活中的人；其二，学生是处在由各种复杂关系构成的“生活世界”中的人。
坚持以核心素养为导向，强调学习回归学生生活，关联学生经验和社会需求，注重学习的实践性，把学生视为生活世界中的人，不断在知识结构化的建构中培养其解决生活中复杂问题的能力。
