孩子身上出现的任何问题，难道真的是孩子的问题？就像鱼缸里鱼生病了，也可能是水的问题。所以，孩子出现的问题，其根源应该在家长。今天对自己进行一次自我剖析。
1.大宝存在问题：性格急躁，爱哭。如拼拼装玩具，给孩子一个拼装，让孩子自己完成，孩子以前玩拼装少，想拼好，却有拼不好，就急躁，想放弃。
问题根源：我和老公是个急性子的人，孩子如果有些地方做不好，要么是给予帮助，剥夺了他思考或动手的权利，或训斥一顿，让孩子感觉自己“没用”。遇到事情时，老是想做好，越想做好越做不好。
应该给孩子具体的支持，如拼拼装时，可以和孩子一起，帮助孩子找到方法，陪同孩子一起玩，等孩子梳理了拼拼装的方法，再逐步放手。自己可以说：“梓旭，你拼的少，咱们现在拼不少是正常，多拼一些就好了。如果你愿意，妈妈愿意和你一起动手完成。”
2.今天晴晴和伊伊拿着玩具剑玩，晴晴挥舞的时候，不小心碰到了伊伊的脸，伊伊大哭，晴晴赶紧说：“对不起。”
看着伊伊一直大哭，晴晴也大哭，一直说：“我给她说对不起了，我给她说对不起了……”
我抱起晴晴，允许她哭，并说：“妈妈知道晴晴不是故意的，妈妈知道……”
伊伊一会儿不哭了，晴晴也慢慢平复了自己的情绪。当我指着伊伊脸上的一块红印给晴晴看时，晴晴又开始大哭起来。
问题不但没有得到解决，而且让孩子开始对问题进行回避。
正确做法：问题出现后，孩子看似情绪已经平复，实际心里的愧疚之心还有，我当时指着伊伊脸上的红印，相当于当着很多人的面，再次揭开了晴晴的伤疤。孩子很快就和好了。自己应该等到回家后，人少的时候，单独和晴晴谈谈。
可以说：“晴晴，今天在伊伊家，妈妈看到你哭的那么伤心，妈妈心里也可心疼。你能给妈妈说说你当时什么感受吗？”
“我有点害怕。”
“嗯嗯，能给妈妈说你害怕什么吗？是怕小伊伊受伤吗？”
“嗯”
“妈妈知道晴晴不是故意打到小伊伊的，不过今天你们拿的那个玩具剑，如果大家相互挥舞，是不是很危险？”
“是的。”
“今天遇到了小朋友的脸，如果不小心朋友眼睛，就更危险了。所以晴晴，以后我们在玩棍呀，剑呀，千万不到相互打，知道吗？包括打枪的时候，也不能对着人打。知道吗？”
3.在孩子的教育方面，自己一直存在干预太多，虽然现在学习之后，已经有所改变。孩子看电视，吃东西，都会征求我的意见，会问：“妈妈，你问什么不开心？”
这些和自己的语言模式有关，自己替孩子做的太多。比如孩子阅读的内容是自己指定的。
自己应该说：“梓旭，你真棒，这一本书你都读完了，每天阅读打卡还那么按时，都不需要妈妈提醒了。那你接下来准备读什么呢？是读历史小故事呢？还是读《和大人一起读》呢？”
如果自己想让孩子读英语，可以说：“梓旭，妈妈最近发现你学英语的时候也特别想回答问题。就是有的时候不知道如何读。对不？妈妈看着你着急，我也可着急，在学英语方面，你有什么方法吗？”
“没有。”
“那妈妈说一下我的想法。看着你着急，妈妈也想帮你想想办法。其实学英语没啥特别的技巧，关键就在读。咱们每天抽出来5到10分钟的时间读读就行了。你看放在什么时候合适？是早上还是晚上？”
今日收获：
1.将孩子的主动权，交给孩子。凡事多征求孩子的意见。
2.完成抽出20分钟左右的时间和孩子聊天。对一天的事情进行简单的总结。对孩子做得好的，不好的。也让孩子说说爸爸妈妈有哪些好与不好的？
3.和孩子讲故事的时候，可以让孩子多思考，假如你是他，你会怎么办？他这样做可以吗？
4.做一个“业内人士”，孩子的课本中学习的内容，自己要熟悉，避免孩子感觉家长不懂，太外行。比如学英语，家长可以和孩子一起学。
5.学着和比自己优秀的人共处。吸取对方身上的优点，当坦然面对时，会有不一样的收获。
6.学知识稳扎稳打。慢慢来。
7.对于孩子的学习任务，自己心中要有数，先不要给孩子列条条框框，见缝插针式一项一项完成。当家长不焦躁时，孩子也会很从容。
8.对于孩子做错的题，让孩子多练习。不过语气不能强硬。
